高中语文的整本书阅读指导——以《红楼梦》为例.pdfVIP

高中语文的整本书阅读指导——以《红

楼梦》为例

一、案例背景

在我国浩如烟海的文学创作中，《红楼梦》无疑是一颗璀璨的明珠。它有着

广阔且深刻的内容，折射了我国封建社会的历史和人情，描述了不同人物在古代

社会的生活全貌。读懂了《红楼梦》，也就看懂了我国的古代社会。自《红楼梦》

诞生以来，就有着众多的研究和解读，乃至诞生了“红学”。直到今天，还能看

到“索隐派”和“考证派”的争论。教材上安排《红楼梦》作为整书阅读的对象，

可谓用心良苦，对于学生阅读古文的能力、感受小说的思想内容和艺术特点、对

文学形象进行深刻审美乃至将来自己创作有趣的故事，丰富精神世界和发展语文

学科核心素养都有着巨大的帮助。

而从高中生的普遍特征来看，他们经过多年的语文知识学习，已经具备了阅

读《红楼梦》的能力。但是，由于《红楼梦》的复杂性和学生人生经验的不足，

所以他们在阅读的过程中难免会遇到各种困难，对于其中的人物关系等要素可能

不够熟悉，理解难度较大。因此，教师应该在依托于教材的同时，结合教学所面

临的实际情况开展相应的教学活动，对学生的阅读进行指导。而且，这一课堂上

的指导应该制作为整个阅读过程指导的开端，在此后的阅读时光中教师还要根据

学生的实际需求，通过线上或线下的不同途径向学生提供适当的帮助。以上是本

案例的背景。

二、案例过程

（一）初步略读

在教师指导学生阅读《红楼梦》之前，学生需要通过略读对《红楼梦》建立

起初步的印象，还要把这一印象表达出来，这样教师的指导才能有的放矢，带领

学生尽快进入阅读状态，激发学生的阅读愿望，帮助学生掌握阅读的方法。

为了达到这一目的，我从几个方面请学生进行了预先的略读：阅读《红楼梦》

的序幕，了解《红楼梦》的整个故事基调；阅读《红楼梦》每一章回的名称，思

考并猜测其大致的情节可能是什么；自行通过网络有哪些信誉好的足球投注网站与《红楼梦》有关的各种

解读等文章并进行阅读。

完成上述内容的略读之后，我在课堂上首先请同学们分享自己略读的体会。

有的学生表示，《红楼梦》概括起来其实就是“眼见他起高楼，眼见他宴宾客，

眼见他楼塌了”，比如一开始富丽堂皇的钟鸣鼎食之家“贾府”最后就败落了；

有的学生说，《红楼梦》里出现了那么多的人，其实都是封建社会毒害下的可怜

人，哪怕是看起来威风八面，最后也难免悲惨的结局；还有的同学看了解读后，

认为《红楼梦》就应该是一个悲惨的故事，高鹗的续写其实不符合曹雪芹的本

意……这些同学的发言各有千秋，也都存在某些不足，但充分说明大家都进行了

积极的略读。而且难得的是，同学们并没有把关注点放在某些人物的“爱情故事”

上，着眼点都比较高。

我在同学们表达的过程中，使用希沃白板绘制了思维导图，肯定了同学们的

看法；而同学们也发现，每个人只是略读《红楼梦》就已经产生了各自独特的阅

读体会，认识到了《红楼梦》内涵的深邃，产生了更加强烈的阅读兴趣。

（二）部分精读

在略读的基础上，我选择了“林黛玉进贾府”这段故事情节作为精读的对象，

带领同学们深入分析认识《红楼梦》。这段情节出现了几个经典人物，展示了人

物关系，体现了人物特征，也把人物故事发生的主要地点描绘了出来，非常适合

用于精读指导。

不过，精读并不是由我来解读，主体还是同学们，我则主要为大家提供帮助，

解决大家自己处理不了的疑问。我把同学们分为了几个小组，并在大屏幕上展示

几种阅读批注的方法，请各个小组的同学合作阅读，做好批注。遇到不懂的字词，

可以在大屏幕上寻找相应的解释或者求助老师。另外，我还提醒同学们要注重里

边的环境描写、人物素材、情节发展和语言特点。

同学们完成初次的合作精读后，我向大家提出了一些问题。

师：“谁能说一说自己印象最深的人物是谁？”

生1：“林黛玉。我觉得她的心思真是太细致了，谨小慎微，做什么都要先

看看别人。真是把寄人篱下的状态写活了。”

生2：“我印象最深的是贾宝玉。我想就算是现代社会，也没有哪个男生第

一次见到一名女生会说‘这个妹妹我见过的’，偏偏他还说的那么自然，好像就

是他会说出来的话。”

生3：“我感觉是凤姐。性格泼辣，而且非常豪爽。不过她应该也是很聪明

的，她的表现是不是都为了让贾母高兴？”

……

通过提问完成初步的互动交流后，我又请同学们再次阅读，这次各组选择印

象最深的人物和情节，尝试进行表演。同学们的表演很投入，也很有趣，把书中

的情境展现了出来，也让本次阅读指导的气氛进入了高潮。