小学语文统编版：二年级《寓言二则》（第一课时）教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

二年级

学期

春季

课题

《12寓言二则》（第一课时）

教学目标

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教学重难点

教学重点：

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。

2.能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教学难点：

1.能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。

2.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教学过程

板块一初读课文，整体感知

一、释题导入，初识寓言

1.单元导读，明确主题。

同学们，今天我们一起走进二年级下册的第五单元。在这个单元里，我们将在《寓言二则》中说看法，在《画杨桃》中知看法，在《小马过河》中解看法，在口语交际中用看法。

2.出示课题，认识“寓、则”。

（1）出示课题。

（2）认识“寓”和“则”，了解课题意思。

明确：①“寓”的本义是居住，上面的宝盖头表示房屋，下面的“禺”提醒了它的读音。“寓”在“寓言”这个词中的意思是寄托，“言”就是讲道理。寓言就是把一个道理寄托在生动、有趣的故事里。

②“则”在这一课里“则”是一个量词，就是“篇”的意思，寓言二则就是寓言两篇。

【设计意图】课堂伊始以单元导读导入，让学生初步感知单元的主题以及学习内容。而“寓、则”二字利用字理进行教学，提高了识字的趣味性，便于加深学生的记忆，有利于学生对于“寓言”这一文体的学习。

二、初读课文，走进故事

（一）理解“亡、牢”，揭示题意

1.出示“亡、牢”的篆书，字源识字。

预设：①“亡”是指一个人沿着一条路逃跑了，不见了。“亡羊”应该就是“羊不见了”。

②“牢”像是关着一头牛，所以它的意思可能是“养牛的地方”。

2.连起来说一说“亡羊补牢”的意思？

（二）初读课文，理清故事。

1.出示学习任务：自由读课文，读准字音，读通句子。

2.认读生字词。

（1）出示生字词（羊圈钻进去叼走街坊丢失后悔劝告从此），提醒学生读准多音字“圈”、平舌音“钻、此”。注意“坊”原本读第一声，在“街坊”这个词语中应该读轻声。

（2）理解识字“圈”。看到“圈”是不是感觉很熟悉?我们经常见到的“圆圈”“圈出来”就是它。它在本文读juàn，指养家畜的栅栏，养猪的栅栏叫猪圈，养牛的栅栏叫牛圈，养羊的栅栏叫羊圈。

（3）学生分享识记生字的方法。

（4）去拼音，读词语。

3.理清故事脉络。

师：读准了词语，请你把它们送回下面这段话中，说说这个故事讲了什么。

羊圈钻进去叼走街坊丢失后悔劝告从此

一位养羊人第一次丢羊后，（）叫他修（）、堵窟窿，养羊人认为羊已经（）了，不用修羊圈。第二天他又丢了羊，原来是狼从窟窿里（），把羊（）了。养羊人（）没有听街坊的（），于是赶紧动手修补羊圈。（），他的羊再也没有丢过了。

【设计意图】“亡、牢”古今意义不同，引导学生通过“字源识字”理解意思，激发学生识字兴趣，加深学生的印象，促进课文内容的理解。以“词-篇”的认读生字过程，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。

板块二聚焦“后悔”，读懂故事

一、表达看法，了解内容

1.师：读了课文后，你想对养羊人说些什么呢？

预设：①你一开始不听劝告，所以才会丢羊了。如果你早就把羊圈修好，你就不会再丢一次羊了。

②幸好你知道后悔，及时修补了羊圈，才没造成更大的损失。

二、聚焦“后悔”，理清脉络

1.出示篆书的“悔”，形旁猜义。

预设：“悔”的左边是心脏的形状，所以这个字应该和“心情”有关。“每”可能是“每天”的意思，所以“悔”字的意思是“做错了事常常在心里自责”。

2.联系上下文，理解养羊人的“后悔”。

（1）聚焦“赶紧”，体会养羊人的后悔。

①出示学习任务：第二次丢了羊之后，养羊人后悔了，他是怎么做的？请你用“”在文中标画出来。

明确：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

②比较句子，体会词语“赶紧”在句子中的作用：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

明确：从“赶紧”这个词语中，可以体会到养羊人急切的心情。

③指导朗读第五自然段，引导读出养羊人的后悔和急切的心情。

过渡：“赶紧”这个词在文中还出现了一次，你找到了吗？

（2）聚焦对话，朗读感悟。

①读街坊的话。

预设：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

②指导朗读，体会街坊着急的心情。

师小结：原来只要把“赶紧”“修一修”“堵上”