小学语文统编版：二年级语文园地八.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

二年级

学期

秋季

课题

语文园地八（第一课时）

教学目标

认识12个生字，能根据动物的不同特点尝试不同的分类方法；

2、能借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并能根据语境恰当运用拟声词；

3、激发学生对学习中国汉字和词语的兴趣与热爱之情。

教学重难点

教学重点：

能掌握多种识字方法。

知道动物分类的多种方法和恰当运用拟声词并喜欢学习它们。

教学难点：

掌握根据动物的不同特点有不同的分类方法。

根据语境恰当地运用拟声词。

教学过程

谈话导入新课：

同学们，今天这节课，我们来学习语文园地八第一课时“识字加油站”和“字词句运用”两个部分的内容。

在本单元课文学习中，我们学习了《狐假虎威》、《纸船和风筝》、《风娃娃》几个童话故事，认识了狐狸、老虎、松鼠和小熊等一群动物朋友，还学会了怎样与朋友友好相处。

过渡语：下面我们继续来认识另一群动物朋友吧。

【设计意图:开门见山地揭示本节课学习内容，做到学习内容清楚明确。然后抓住动物这个相关联的事物简要的回顾前文，引出新课内容，让学生感受到单元学习的整体性】

学习“识字加油站”

读准生字的字音：

创设与小动物打招呼的情境，读准字音；

通过读与观察，发现“狼、猩、羚、螃”是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蚕”是平舌音。

创设动物跟我们玩捉迷藏游戏的情境，再读词语，加以巩固。

出示谜语“虫子引路”，识记蚯蚓的“蚓”

【设计意图：借助低年级学生心理特点，创设小动物与我们是好朋友的情境，激发学习兴趣，让学习变得生动而有趣；设计“虫子引路”这个谜语，激发学生对汉字学习的热爱之情。】

学习给动物分类：

（1）创设情境1：动物们在森林里造了几座大房子，房子造好后，它们遇到难题了，谁与谁一起住呢？聪明的同学，你可以给它们帮帮忙，给它们分一分类吗？

观察词语，按偏旁部首分类。

①、狼和猩猩一类，因为它们都是反犬旁；

②蛇、虾、蚕、蚯蚓、螃蟹一类，因为都是虫字旁；

③白鹤、鸽子一类，因为“鸽”、“鹤”都是鸟字旁；

④羚羊独一类，因为只有“羚”是羊字旁。

教师相机点拔：同学们，中国的汉字非常有趣，犬就是狗的意思，作偏旁时写成“犭”反犬旁，带反犬旁的字大多和犬或兽类有关；虫字旁的字都是长得像虫子一样的动物，包括蛇、螃蟹在古时候人们眼中它就是长得像虫子一样的动物；鸟字旁的字大多和鸟类有关，羊字旁的字大多跟羊有关系。所以可以根据字的偏旁部首来给动物分类。）

【设计意图：通过创设帮动物解决住房子的难题，一是激发了学生的学习主动性与趣味性，二是有利于发散学生思维，让学生充分思考有些什么分类方法。在较多的分类方法中这一个环节重点引导学习借助偏旁分类的方法。】

创设情境2：小动物们在房子里休息够了，就想到森林里散步。小动物聚在一起很开心，只有蚕宝宝独自一个呆在树荫下，请同学们看看，你知道是为什么吗？

引导观察词语，学习按造字方式分类。

①、“狼”、“蛇”、“虾”、白鹤的“鹤”、鸽子的“鸽”、羚羊的“羚”、“蚯蚓”、猩猩的“猩”、“螃蟹”都是形声字，归为一类；

②“蚕”是象形字独自一类。

【通过创设动物聚在一起与蚕独自呆在一处的情境，引发学生观察到字的结构不同，造字方式也不同，是可以根据造字方式给动物分类的，降低了学习造字方法分类的难度】

创设情境3：接着，动物们要在森林里举办运动会了，运动场地有天空、陆地和海洋，你会怎么给小动物安排合适的动运场呢？

观察动物，按动物活动地点分类：

①天空：白鹤、鸽子；

②陆地：狼、猩猩、蛇、蚯蚓、羚羊、蚕；

③海洋：虾、螃蟹

创设情境4（总结分类方法）：运动会结束后，小动物们又聚在了一起，回忆了今天同学们按偏旁部首、造字方式和活动地点来给动物们分了类。猩猩说：我有脚，蚯蚓没有脚，我们还可以按脚的数量分；白鹤说我是鸟，狼是兽，我们也不一样，还可以按动物的种类分。同学们，你还有什么分法吗？

【设计意图：在整个学习给动物分类的过程中，从始至终都采动了创设情境方法，做到寓教于乐，同时每一次创设的情境在发散学生思维的同时又都各有侧重点，并且降低了学习难度，做到深入浅出。在总结分类方法里，仍是采用创设情境，借助动物说的话来提醒同学们还有不同的分类方法，激发大家多动脑筋多思考，注重学生主动思维的培养。】

学习“字词句运用”

过渡语：小动物们在休息的时候，听到了大自然里有各种奇妙的声音。

听音识字。播放录音，引导说：听，这是流水哗啦哗啦的声音；这是风吹过唰唰的声音

出示：哗啦哗啦唰

请跟着老师读一读，你发现了什么？

（是的，同学们真棒，发现了这些字都是带有口字旁的形声字，这两个词都是表示声音的词。老师要告诉大家，这种表示声音的词还有一个好听的名字，叫“拟声词”或者“象声词”。）出示：“拟声词”或者“象声词”

2.有感情地读拟声词（模拟它们的声音读，并把字音