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12减几的退位减法教学反思

12减几的退位减法教学反思范文（通用10篇）

在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思

过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的

12减几的退位减法教学反思范文（通用10篇），供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

12减几的退位减法教学反思1

《十几减几》是在学生学习了十几减9的基础上进行的。在学生

已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教

学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过

程，发展学生的个性思维。

本课的教学容量大，学生接受起来也有一定的难度，虽然用迁移

类推的方法使学生在十几减9的基础上很快掌握了计算方法，但学生

计算起来并不轻松。

课堂上采用灵活自由的学习方式把学习的主动权还给学生。“想

加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法

也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助

小棒来进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给

学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算

法中选择适合自己的方法。

存在的问题及改进策略：

1、在学习例题第一道问题算式的计算方法的时候，对学生放手太

早，应该先引导一下，这样效果会更好。

2、在讲授计算方法的时候，应该多注重一些小结语言的收与放，

做到更完美。

3、学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须

让学生在生动具体的情境中学习数学。我以后会采取有效的途径，充

分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，使学生善于学习。

12减几的退位减法教学反思2

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1.改变了传统的计算教学的流程。

教材设定算法→教师讲解算法→学生模仿算法→巩固强化算法。

教材设定的算法往往是教材编者（成人）认为比较简单的、好的算法，

而且通常只有一种算法。教师主要负责讲解、示范算法，然后安排大

量的练习，帮助学生巩固，掌握算法。显然，这样的计算教学没有把

学生作为学习主体，没有创设情境让学生主动参与算法的建构，这样

的学习是被动的。尽管我们不提倡教学程序化，但独立思考→交流反

馈→自主选择算法→迁移运用算法是算法多样化教学中不可或缺的环

节。

2.解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。

当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教

师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整

个探究空间也有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验

去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。于是便出现

了案例中的7、8种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生

自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”

之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。最重要的，每一位学生

都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

3.问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。

学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样

也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学

生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”，“我的方法到底有

没有问题”等想法，从而促使其