诗歌形象课件市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.pptVIP

诗歌是以形象说话，所谓“诗歌中形象”指是诗歌作品创造出来生动详细、寄寓作者生活理想和思想感情艺术形象。

“诗歌中形象”包含人物形象、景物形象、事物形象等。详细见下表:;形象类别;形象是诗歌主旨、情感寄托，是解读诗歌入口。把握形象，主要是把握作者所关注形象特点和表现这一特点意义。描绘形象是作者抒情言志主要艺术伎俩，也是诗歌鉴赏题十分关注测试点。如:;【规律总结】

在高考中，鉴赏“诗歌中形象”侧重于考查对形象识别，对其特征把握，对其象征意义了解和对其社会价值认识等。

有时，会把对形象鉴赏与诗歌思想感情、表示技巧结合起来考查。;角度一鉴赏诗歌中人物形象

(·安徽卷)阅读下面这首诗，回答下列问题。

最爱东山晴后雪①

[宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋最爱东山晴后雪二绝句》中一首。

【问题】请简明分析这首诗中诗人形象。(4分)

;【解题指导】

第一步:审。仔细审题，明确鉴赏对象和题目要求。（尤其注意诗中描写人物形象有时不是作者自己，比如闺怨诗和宫怨诗这类诗歌描绘人物形象基本上是闺中女子或宫女。而我们轻易误认为是诗人自己，造成对诗歌内容错误了解。）

比如本题鉴赏对象就是作者自己；鉴赏要求是“简明分析”，需要结合相关内容进行分析。

第二步:找。抓住诗中人物言行、肖像、感受以及诗意境气氛，把这些有条理地叙述出来，力争详细、细致、准确。

本诗中应抓住“逐胜”“忘寒”“小立春风”“最爱”等关键细节和感受并将其叙述出来。以此为基础深入分析人物形象;第三步:析。透过对人物形象详细描写分析人物性格，从诗歌气氛上品读人物心境和情怀。

比如本诗中由作者追逐胜景，伫立于春风之中悠然地观赏东山晴后雪景，甚至忘记了春寒，能够看出诗人是一个心境悠然，陶醉于自然美景而欣然忘我人，是一个热爱自然热爱生活人。

第四步:结。总结这一人物形象意义。即分析诗人在形象中所寄寓思想感情或蕴含哲理。（这???形象可能并不是作者自己）;请你组织答案：______________________________________

【规范答案】

诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理描写中，能够看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我诗人形象。;【阅卷手札】;辅助伎俩：经过注释或平时所学，了解背景，知人论世。

了解作者生平和诗歌创作时代背景，对把握诗歌形象有主要参考作用。这就是所谓“知人论世”。就作家所处时代而言，不一样时代作家，其作品所反应社会内容和寄寓情感是不一样。就作家个人遭遇而言，因为个人身世、处境不一样，作品感情基调也不一样。;比如阅读李白诗歌，就要了解其跌宕起伏、多姿多彩一生，诗人一生都在以天真赤子之心讴歌理想，不论何时何地，总以满腔热情去拥抱整个世界，对一切美事物都有敏锐感受，把握现实而又不满足于现实，投入生活急流而又超越苦难忧患，在高昂亢奋精神状态中去实现本身价值。赏析时应该抓住这些特点。;年江苏卷;(·四川卷)阅读下面宋诗，然后回答下列问题。

怀天经智老，因访之

陈与义(选自《陈与义集校笺》)

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。

【问题】请简明概括诗中诗人形象特点。;【诗意助读】

今年二月早春时节，冰雪都开始融化了，寒冬时节沉睡了已久苕溪，夹带着几丝绿色，潺潺涓涓，向东流去。

我寓居异乡，在吟诗作赋中淡泊度日。杏花开放时节，伴伴随窗外淅淅沥沥雨声，我时常探听远方挚友音讯。

西庵所居住智老精于禅学，但疾病缠身；北栅所居住天经精于儒学，又安于穷困。

我突然想念他们，于是就荡舟寻访这二位老友。在春风吹拂下，我头戴纶巾，身披鹤氅，是何等风流飘逸!;分析：

我们从“客子光阴诗卷里”能够想象出诗人每日吟诗度日，是一个情趣高雅人；从“西庵禅伯还多病”“忽忆轻舟寻二子”能够看出他对情谊珍视。结尾一句能够让我们想象出诗人形象:他头戴纶巾，身披鹤氅，迎风而立，遥望对岸。这是一个风流飘逸形象。

【参考答案】诗人形象:情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。

;鉴赏景物形象;鉴赏诗歌中景物形象;第二步:感受意境。感受诗歌意境时要注意事物外在形态特征及给人感受（比如落木、黄昏、大江），画面中声音（如杜鹃啼声，猿哀鸣声，羌笛声等）、色彩（注意画面是明艳、绚丽、还是素雅、