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2022版小学数学新课程标准资料--第1页

2022年版《义务教育数学课程标准》

一、主要变化

（一）关于课程方案

一是完善了培养目标。全面落实培养担当民族复兴大任时代新

人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、

有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二是优化了课程设置。在保持义务教育阶段九年9522总课

时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、

品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体

化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，

融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳

动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践

活动起始年级提前至一年级。

三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；

对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导

要求。

（二）关于课程标准

一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，

将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体

现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。，基于核心素养发展要求，遴选重

要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人

目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加

强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平,

结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形

成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、

教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要

求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学

—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教

什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到

好用、管用。

五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、

社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课

程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初

中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体

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现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，

为学生进一步学习做好准备。

目录

一、课程性质

二、课程理念

三、课程目标

（一）核心素养内涵

（二）总目标

（三）学段目标

四、课程内容

小学部分

（一）数与代数

（二）图形与几何

（三）统计与概率

（四）综合与实践

初中部分

（一）数与代数

（二）图形与几何

（三）统计与概率

（四）综合与实践

五、学业质量

（一）学业质量内涵