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人教版数学六年级下册第15课比例的意义说课稿3
篇
〖人教版数学六年级下册第15课比例的意义说课稿第【1】篇〗
【教材分析】
教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用,接
着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的
比,并联系比的概念说明,百分数也可以看作是以100为后项的一
种比,所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。
【说学情分析】
学生对于百分数并不陌生,他们有的.可能已经认识百分数,并
且能够正确读出百分数,但大多数学生对百分数的意义的认识和理
解还不十分准确,因此,教学中引导学生理解了百分数表示的是一
个数量是另一个数量的百分之几,也就是百分率的含义尤为重要。
【说教学目标】
1、使学生了解百分数的意义,会正确读写百分数。
2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,
认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。
【说重点难点】
1、百分数的意义及读、写。
2、分数与百分数的意义之间的联系和区别。
【教具准备】
课前查阅百分数的资料。
小黑板或投影。
【说教学过程】
活动(一)复习准备
1、在日常生活中,同学们会经常看到或听到这样一些数:(出
示投影或小黑板)
(1)在12届亚运会中各国金牌情况如下:中国占40.3%,韩
国占18、5%,日本占17.4%,其它国家占23.8%。
(2)五(三)班学生在期末考试中,85%的人获优秀成绩,15%
的人成绩达标。
2、谁知道这些数是什么数?你对百分数已经有了哪些了解?你
还想了解什么?
师:在生产、工作和生活中,进行调查统计、分析比较时,经
常要用到百分数。这节课就来研究。
活动(二)探究新课
1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人,五年级的
200名学生中有三好学生30人。六年级学生占全年级的几分之几?
五年级三好生占全年级的几分之几?17/100、3/20分别表示两个量
之间的什么关系?(倍数关系)
⑴根据学生的回答说板书:六年级三好生占全年级的17/100
五年级三好生占全年级的3/20
说板书:17/100=17/100
3/20=15/100
⑵提问:根据所得的数,你能一眼看出哪个年级三好生人数的
比例高吗?你能直接比较它们的大小吗?为什么?(分子不同,分
母也不同,不容易看出。)
⑶讨论:怎样做才容易比较这两个分数的大小呢?(通分,化
成分母相同的分数。)根据什么?(分数的基本性质。)
⑷小结:像这样分母不同的分数进行比较时,一般要进行通分,
使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中,通常把分母化成
是100的分数,这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是
100的分数。
⑸思考:17/100和15/100都表示什么?(表示三好学生和总
人数之间的倍数关系)
2、练习。(出示课件)
一个工厂从一批产品中抽出500件,经过检验,有490件合格。
合格的比率是多少?思考并计算这批产品的合格率是多少?
(490/500)改写成分母是100的分数是多少?(98/100)说说
98/100表示什么?
3、概括百分数的意义。
⑴师:通过以上的练习说一说17/100、15/100、98/100都表示
什么?(表示一个数是另一个数的百分之几)
⑵提问:什么是百分数?百分数表示两个量之间什么关系?
⑶小结:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,
百分数也就叫做分率或百分比。
说板书:百分数的意义和写法。
⑷提问:百分数表示两个数之间什么关系?(倍数关系。)应不
应该有单位名称?4、学习百分数的读法和写法。
提问:百分数和分数比,相同点和不同点是什么?百分数应该
用什么形式表示呢?
(1)写法:写百分数时,通常不写成分数形式,而采用(%)
表示。写百分数时,去掉分数线和分母,在分子后面添上百分号。
(2)读法:读百分数时,只要把百分号看作分母是100,百分
号前面的数看作分子,就可以和分数
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