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;;一.说教材;;3.课标解读品味;二.说办法;;;探究活动;比一比;探究活动;;4.主题升华;它代表的是的中国!;;4.主题升华;5.总结与反馈:;自创试题(名字只是人的符号,却折射出鲜明的时代特性)

材料一古时天下为公,一种部落一种名号,黄帝、炎帝、共工、蚩尤都是部落名。社会生产力的发展使私有财产出现,个体意识逐步觉醒。出于维护私有财产的需要,人名逐步出现。据《周礼》“婚生三月而加名”,婴儿出生三个月后由父亲取名,我们现在所看见最早的名是商代人的名。当时的习惯,崇尚以天干为名。如太乙,成汤(天乙),太丁,盘庚,帝辛(纣)外丙、仲壬、太甲……武丁(盘庚曾孙)。

材料二据记载:“孔子的弟子司马耕字子牛,冉耕字伯牛。”春秋鲁桓公六年(705)鲁桓公问命名应恪守的礼节时,大夫申提出“信”“义”“象”“假”“类”五条(“五则”)。秦汉后来,对某些寓含王霸意义的字眼如龙、天、君、王、帝、上、圣、皇等字严禁使用。南北朝时,带僧字的名有122人,昙者39人,佛者24人。明代有汤显祖,刘孝先,李延宗,血缘宗族烙印明显。顺便一提,古代的女子有姓无名,在家只有小名、乳名,对外则称某某氏。

结合材料并联系所学知识回答下列问题:

(1)个人名字出现的因素何在?商朝为什么崇尚以天干命名?(6分)

(2)孔子弟子的名字反映了什么现象?体现的时代特性是什么?(6分)

(3)秦汉时代对名字的限制反映的社会趋势是什么?(2分)

南北朝时期的名字反映了如何的社会状况?(2分)

;课前预设:

①以社会史观折射文明演进,以文明史观诠释社会变迁。

②突破一点带动全局,滴水折射太阳光辉。

③尝试“立足于课标,教材成资源”的教学模式,凸显新课改精神。

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