三年级上数学说课几分之几_人教版新课标.docxVIP

三年级上数学说课几分之几_人教版新课标

三年级上数学说课几分之几_人教版新课标

三年级上数学说课几分之几_人教版新课标

三年级上数学说课-几分之几人教版新课标??

各位评委好!我说课得内容是三年级上册得内容课题是《几分之几》，我将采用四说模式进行说课。

一、说教材

（一）教材分析：

“几分之几”是在学生初步认识了分数“几分之一”及会比较级“几分之一得大小得基础上进行学习得。学生有了对几分之一得认识，再认识几分之几就水到渠成了。例４是在动手操作中认识几分之几得分数，从中体会四分之几与四分之一得关系。例5接着让学习分数得各部分名称，例6是借助形象、直观得操作活动学习同分母分数得大小比较,其中66与５6比较，为今后学习１减几分之几作准备。编者意图明显,就是充分借助直观图来初步认识分数和比较大小。本课是今后学习分数得意义、大小比较、分数计算和四则运算得基础,教材地位十分重要、

(二)教学目标：

基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、初步认识几分之几得分数，知道分数各部分得名称，会比较同分母分数得大小。２、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力、3、在学习中勇于探索，具有自主学习得意识，获得成功体验。

(三）教学重难点：

根据我对教材得理解及学生得认知规律，我确定了本课得重难点，重点是认识几分之几得分数,知道分数各部分得名称，会比较同分母分数得大小。难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比较得方法。

二、说教法:

本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。利用学生已有得知识,充分激发学生得创造力,让学生在动手操作中获得不同得分数，为学习提供丰富得素材。教师及时引导学生观察，并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来,为学生以后学习分数单位奠定基础。在直观演示和动手操作中加深对分数得认识，建立分数得表象。

三、说学法:

本课教学中,我主要培养学生以下能力：1、培养学生得主动探索意识，学生是学习得主体，当主体具有主动探索得意愿时，才能更有效地进行活动、本课给学生创设生动情镜,让学生利用几分之一得知识，独立尝试探索几分之几，体验和感悟用数学得成功,从而激发进一步探索得愿望。。2、培养学生得语言表达能力。人们在进行口头表达得时候必须同时进行紧张得思维活动,口头表达能力得训练对培养思维能力具有特殊作用。本课通过动手操作，使学生自主认识几分之几，引导学生有条理地思考和表达，锻炼了学生得口头表达能力，同时促进学生思维得发展。

四、说教学过程设计

第一个环节：复习引入，提出问题。

1、请同学们拿出准备好得一张纸,折出这张纸得1\4，这好后和同桌说一说自己是怎样折得，并指出这张纸得1\4。

交流汇报。

【巩固分数得意义,为学习新知作铺垫。】

第二环节：自主探索,合作交流

1、认识几分之几得分数。

（1）动手操作，得出分数。

刚才我们得到了四分之一,您还能用这张纸得到四分之几吗?

学生涂色。

问：您涂了几份？涂色部分是这张纸得几分之几？

预设生可能会得到2／4、3/4、4/4，

出示表示2／4但涂法不同得图，您发现什么？

提问:您是怎么得到2/4得？引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？发现2个1／4是2/４。

说说其它分数各是几个四分之一。

【通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识分数得基础上进行得，让学生自己探讨3份、4份是正方形得几分之几，培养了学生得归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一，使学生了解这些分数得组成，为学生今后认识分数单位奠定基础。】

（2）迁移类推，创造分数

谈话：除了四分之几,您还想到了那些几分之几得分数？

生举例:2/8、3／5、4/8、6/７……

请认真思考：您想到得这个几分之几表示什么意思?

动手操作:

建议:您可以利用老师给您提供得学具折一折，涂一涂，画一画……,或者用您自己喜欢得方法,表示出您所想得那个几分之几、

展示并汇报交流：

您想表示几分之几？里面含有几个这样得几分之一?您是怎么得到它得？为什么可以这样表示？

【放手让学生自己创造想要得分数，既能调动学生得积极性，又能让学生在操作中加深对几分之几得理解。通过知识得迁移类推,从形象直观得操作中抽象出分数。】

（3）比较异同

师:同学们,前面我们得到了这么多得分数,这些分数与上节课我们认识得分数有什么不同呢?

预设:学生会发现上节课认识得是几分之一得分数，分子是１，今天学习得分数都是分子是几得几分之几得分数,都由几个几分之一组成。

２、认识分数各部分得名称、

出示例5填一填,并说说是几个几分之一。

想象：如果把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示得分数,让学生再说说几分之几是几个几分之一。

像2/４、3/4、２／8、5／8……这样得数,都是分数。

您是怎么读这些分数得?