部编二上语文[]《雾在哪里》教案教学设计（活动版）教育教学资料.docx

《雾在哪里》教案

【教材分析】

《雾在哪里》是一篇充满童趣的课文。课文以一个淘气的雾孩子的口吻，按照雾孩子藏起大海、天空、海岸以及城市，最终把自己藏起来的顺序，塑造了一个淘气、顽皮的雾孩子。同时，也把雾的特点写得明白易懂。课文语言生动形象，童话故事的题材也使学生易于接受，乐于阅读，是一篇寓教于乐的好教材。

【学情分析】

童话故事的体裁，第三人称的叙述方式，都使学生在阅读课文时，容易产生角色代入感；学生对于课文中雾孩子藏起大海、藏起天空、藏起海岸与城市的故事也极为好奇。从课文来看，文章简单，学生在理解课文内容方面没有太大的难度。教学中，教师引导学生联系自己的生活实际，认识雾的特点，鼓励学生在生活中养成仔细观察的好习惯。

【教学目标】

1．正确认读、书写课后的生字。理解“淘气、顽皮、悠闲”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文。

3．感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；养成在生活中主动观察的好习惯。

【教学重、难点】

重点：正确认读、书写课后的生字。正确、流利地朗读课文。

难点：读好雾说话时的语气。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语激趣，谈话导入

1．同学们，老师今天给你们出个谜语，看看哪一位小朋友能第一个说出谜语的答案。

课件出示谜语：

“眼前白茫茫，远处说话听得见，睁大眼睛不见人。”打一自然现象（谜底：雾）。

2．同学们都猜的很对，就是“雾”。哪位小朋友可以说说自己对雾的了解？（指生答）

3．今天，我们要学习的课文里，有一个新的朋友——雾孩子。你们想去认识他吗？就让我们一起学习新课《雾在哪里》吧！（板书课题）

二、初读课文，识字学词

1．播放课文朗读《雾在哪里》，学生认真欣赏，倾听。看完后给课文标段，圈画出课文中不理解的生字新词。

2．生字学习。

课件出示：

雾淘顽于暗岸街梁甚至切躲失

3.把这些生字放到词语中，你会读吗？

课件出示：

wùtáowányúàn

大雾淘气顽皮于是变暗

ànjiēliángshènzhìqièduǒshī

海岸街道桥梁甚至一切躲藏消失

（1）指生读词。

（2）去拼音，全班齐读。

（3）重点指导。

3．看来同学们已经把生字难关突破了。那就让我们赶快来读一读课文吧。

4．学生大声朗读课文，找出自己喜欢的段落，说说理由。

5．指生分自然段朗读课文。

三、再读课文，整体感知

1．默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。（指生回答）

预设：大海→天空和太阳→海岸→城市→自己。

2．学生自由练读雾说的几句话。

教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

3．这是一个什么样的雾孩子啊？课文中都用了哪些词语来描述它？你又可以想出哪些新词呢？（“又淘气又顽皮的孩子”；可爱、调皮等）

4．雾孩子把自己藏起来以后，又觉得无聊了。不过，这一次来到了哪呢？播放视频《山雾》。如果你是雾孩子，这个时候你会说些什么？你能模仿雾孩子的口吻说几句话吗？

四、指导写字

课件出示需田字格中的生字：

于论岸屋切久散步

1．学生观察生字在田字格中的位置，四人小组讨论识记生字的方法。

2．课堂展示。

（1）“加一加”识字：“于、岸、屋、切”。

（2）注意“步”字上半部分是“停止”的“止”，下半部分不是“少”，比“少”少一点。

（3）注意“论、久”两字的笔顺与占格位置。

3．学生描红，在田字格中练写生字，教师巡视、指导。

4．课件出示生字练习题，学生解答：

（1）比“干”多一笔，你都可以想出哪些字？（王、午）

（2）“山+厂+干”=（岸）“尸+至”=（屋）

（3）生字组词。

论（）久（）散（）步（）

五、布置作业

抄写课后田字格中的生字2～3遍。

第二课时

一、游戏识字，复习导入

1．小蜗牛走迷宫游戏：于是、无论、海岸、房屋、不久、散步、消失。

2．今天让我们继续去认识雾吧！

二、精读课文，理清脉络

过渡：教师引读课文第1自然段：“从前有一片雾，（生接读）他是个又淘气又顽皮的孩子。”

（一）小组讨论，自主探究。

1．这个“又淘气又顽皮”的雾孩子都到过哪里？都做过什么事呢？四人小组讨论讨论吧。

2．成果汇报。

（1）每个小组派出一人汇报小组讨论结果。

（2）教师根据学生的回答及时评价与指导。

3．教师汇总学生讨论成果。

（1）教师引读课文第二自然段：“有一天，雾飞到海上。”他都把什么