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《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计1一、教学目标
知识与技能:
知道摆摆动的快慢与摆锤的轻重、摆动幅度没有关系,与摆绳有关系,绳长越长摆摆动越慢,绳长越短摆摆动越快。
过程与方法:
实验研究摆的摆动快慢与哪些因素有关。
情感、态度与价值观:
体验到小组成员合作探究的乐趣。
二、教学重难点
重点:实验探究摆的快慢与哪些因素有关,并进而得出结论
难点:实验方案设计及操作
三、教学过程
(一)创设情境,引入新课
师:上一节课,我们一起探究了同一个摆具有什么特性?那么不同的摆呢?然后展示不同的摆,让它们自由摆动。让学生观察到不同的摆摆动的快慢是不一样的。进而很自然的引出:摆的快慢与什么因素有关呢?今天我们来一起深入研究摆。
(二)小组实验,观察记录
过渡:摆摆动的快慢到底与什么因素有关呢?(让学生提出猜想),学生提出猜想后,让学生说一说我们如何来检验自己的猜想呢!让学生根据自己的猜想的学习单上的`表格完善实验方案。小组设计完以后,分享实验方案,其它小组的同学和教师一起完善实验方案。
(三)演示实验,引发思考
小组完成记录后,分享记录并归纳总结结论。
然后教师展示两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。提问学生发现的什么,提问学生这是为什么,他们有没有新的疑问和猜测。
展示滴水的单摆,让学生猜测摆动快慢的变化。
(四)课外延伸,习题巩固
1、完成导学相关习题
2、自己课后选择制作一个滴水的单摆
四、板书设计
摆的研究
摆的快慢摆锤重(无关)
摆绳(有关)
摆动幅度(无关)《摆的研究》教学设计2
【教学目标】
科学概念:摆的摆动快慢与摆锤的重量无关,与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
过程与方法:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
【教学难点】明白摆的快慢与重量无关而只与摆绳的长短有关。
【教学准备】计时器、铁架台、棉线、镙帽每组各三个。
【教学过程】
一、引入:
1、师:请同学竖起耳朵听听,这是什么声音?机械钟中有个很重要的部件叫做钟摆,生活当中还有哪些类似的钟摆的装置。生答。
2、教师演示实验,三个摆在10秒之内摆动的次数,根据实验数据我们有什么发现?
3、学生讨论并回答。
4、摆的快慢一样吗?如果不一样,那是什么原因呢?你觉得摆的快慢与什么有关呢?
5、揭题:摆的研究。
二、用摆做实验:
1、推测:摆的快慢你觉得与什么有关呢?(摆绳长度、摆锤大小等)
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开讨论:改变摆锤重量的实验:要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?改变摆绳长度的实验:要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?
3、学生小组实验研究搜集数据。
4、分组汇报。问:摆的快慢与摆锤轻重有关吗?摆的快慢与绳长有关吗?
5、教师小结。
三、课堂小结与延伸:
1、摆的快慢与哪些因素有关。(课件)
2、师出示的两个摆(课件),摆绳长度一样,摆锤长度不一样。学生推测两个摆的快慢会一样吗?为什么?这将是我们下节课将要探讨的问题。《摆的研究》教学设计3
教学内容:摆的研究
教学目标:
1.认识到摆的快慢与摆绳长度有关。同一个摆,摆绳越短,摆动越快;摆绳越长,摆动越慢。
2.推测摆的快慢与什么有关,进行改变摆锤重量、摆绳长度对摆动次数是否产生影响的实验研究,对实验的结果进行分析,并根据分析进行预测。
3.让学生认识到得到精确测量结果是需要反复测量的。教学重点:让学生经历改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
教学难点:如何在对比实验中控制变量与不变量,培养学生科学预测、分析实验数据得出科学结论的能力。
教学准备:每个小组准备铁架台一个,秒表一只、不同重量的摆锤三个、摆绳一根、实验记录单
教学过程:
一、引入
1.师:老师请同学们来听儿歌,看看动画(出示第一张课件)
问:动画中的小朋友在干什么?你们喜欢荡秋千吗?我也喜欢,你们能帮我想想办法让它摆得更快些吗?
2.师:其实秋千就是我们上一节课认识的摆,回忆一下,你知道了那些关于摆的知识?(摆锤、摆绳、摆幅、摆的快慢与摆幅无关)
3.引入实验
(1)告知实验要求:测量15秒摆动的次数。(注意摆绳拉直、自然下垂、来回算一次)
(2)学生动手实验。
(3)汇报结果
(4)
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