4.17 水沸腾（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）.docx

4.17水沸腾（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《水沸腾》。此部分内容出自青岛版四年级科学上册第17课。课程主要围绕水的沸腾现象展开，通过观察和实验，让学生了解水在加热过程中温度变化的特点，以及沸腾的条件。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对水的认识以及温度与物体状态的关系等方面。在已有知识的基础上，学生将更深入地理解水在不同温度下的变化，以及沸腾的原理。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和实验操作技能。通过观察和实验，学生将学会使用科学方法来探究水沸腾的现象，提高他们的观察能力和实验操作能力。同时，通过分析实验结果，学生将培养他们的数据分析和逻辑思维能力。此外，学生还将学会与他人合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

重点难点及解决办法

重点：学生能够观察并描述水沸腾的过程，理解水在加热过程中的温度变化特点以及沸腾的条件。

难点：学生能够通过实验数据分析和逻辑推理，解释水沸腾的原因，并理解沸腾过程中能量的转化。

解决办法：

1.为了帮助学生观察和描述水沸腾的过程，可以设计实验让学生亲身体验并记录观察到的现象，如温度计的变化、气泡的形成等。

2.通过实验数据的收集和整理，引导学生运用图表和图像来展示数据，帮助他们分析和理解水沸腾的特点。

3.引入概念模型，如沸腾曲线图，帮助学生直观地理解水沸腾过程中温度的变化和能量的转化。

4.组织小组讨论和分享，让学生与他人交流自己的观察和理解，促进他们之间的思维碰撞和知识共享。

5.提供适量的指导性问题，引导学生思考和探索水沸腾的原因，激发他们的思考和解决问题的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）实验法：通过设计实验让学生亲身体验水沸腾的过程，观察并描述现象，培养学生的观察能力和实验操作技能。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察和理解，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

（3）问题驱动法：提供适量的指导性问题，引导学生思考和探索水沸腾的原因，激发学生的思考和解决问题的能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示实验过程和数据图表，增强学生的直观感受和理解。

（2）教学软件：运用教学软件进行数据收集和分析，帮助学生整理和呈现实验结果。

（3）实物模型：使用沸腾曲线图等实物模型，帮助学生直观地理解水沸腾过程中温度的变化和能量的转化。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如煮水泡茶的场景，引发学生对水沸腾现象的兴趣。提出问题：“大家有没有观察过水在加热过程中会发生什么变化？”，“你们认为水沸腾需要满足哪些条件？”引导学生思考并激发他们的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解水沸腾的过程、特点以及沸腾的条件。通过实验现象和数据，引导学生理解水在加热过程中温度的变化特点，以及沸腾的原因。同时，强调观察、实验和数据分析的重要性。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行实验，观察水沸腾的现象，并记录相关数据。在实验过程中，教师引导学生关注温度计的变化、气泡的形成等细节，解答学生的疑问。实验结束后，教师邀请学生分享观察结果，引导学生通过图表和图像展示数据，分析和理解水沸腾的特点。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计练习题，让学生运用所学知识分析和解答问题。例如：“根据实验数据，解释水沸腾的原因”，“水沸腾过程中能量是如何转化的？”学生独立思考后，进行小组讨论，共同解决问题。教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对水沸腾现象的理解和掌握。鼓励学生积极回答，对学生的回答给予及时反馈和评价。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调水沸腾的特点和沸腾的条件。提出拓展问题，如“水沸腾过程中能量的转化是否只发生在水分子之间？”引导学生思考和探索。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，注重师生的双边互动，突出学生的参与和主体地位，教师充分发挥引导和辅导作用，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过创新教学方法和教学手段，提高教学效果和效率。

知识点梳理

1.水沸腾的现象：水在加热过程中，温度逐渐升高，直到达到沸点时，水开始沸腾，产生气泡，并持续发出响声。

2.水沸腾的特点：水沸腾时，温度保持不变，这个不变的温度就是水的沸点。水沸腾过程中，继续加热，水的质量逐渐减少。

3.沸腾的条件：水沸腾需要满足两个条件，首先，水需要达到沸点，即温度要足够高；其次，水需要继续吸热，即加热源要持续提供热量。

4.沸腾的原因：水沸腾的原因是水分子在加热过程中获得足够的能量，克服了分子间的相互吸引