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2024年《问题讨论》教学反思

《问题讨论》教学反思1

生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础设计“发现问题——

讨论问题——解决问题”三个情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”

为目的，展开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题”，在“发现”中交际，在“讨论”

中交际，在“评价”中交际，从而锻炼和提高学生的口语交际能力让学生在口语交际中实现信息

传递和思想感情的交流。我觉得以下几个方面是做的比较好的：

一、给学生一个生活的课堂。

口语交际是实践性很强的课程，世界有多大，生活有多大，口语交际的空间就有多大。教师

能在广阔的生活中选出贴近学生生活实际的话题，如“家里有了蟑螂怎么办？”，“队徽容易刺

到皮肤怎么办？”等，让学生觉得有本之源，有话可说，学生的兴趣度和参与度极高。

二、给学生一个实践的课堂。

培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向社会的现代人，这就要求口语交际要实践性。

这节课里，学生针对“夏天戴队徽很容易刺到皮肤该怎么办”、“晚上起床找不到开关怎么办”

等展开对话。体现出“语文的综合性的.实践性”，加强了课堂与课外生活的联系和沟通，使小

课堂连着大世界。

三、给学生一个对话的课堂。

学生间的对话要有一定的应变能力，这种能力只有在双向互动，“你来我往”中才能形成，

在本课里采用了三种互动方式：生生互动，师生互动，群体互动。正是这些互动使学生打了思路，

激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，从而避免了那种“一人说，众人

听，语言信息单向传递状态，思维交流、碰撞较少”的弊病。学生在互动中无拘无束地塑造并张

扬自己的个性，在神采飞扬中真正展示自我，释放本真，实话实说。

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一节课下来，学生交际的兴趣浓厚，基本学会发现生活中的问题，通过动脑筋寻找解决问题

的办法，懂得与人交际时应做到态度大方，有礼貌，认真倾听，教学目标的达成较好。但在教学

过程中，有部分孩子在小组内大胆说而站起来说却很胆小，教师对个别学生具体的引导还不是很

到位；老师作为课堂的主导者，在学生出现表达困难时，欠缺机智的引导，这些都有待在以后的

教学中进一步改进。

《问题讨论》教学反思2

六年级《纳税问题》教学反思前两天就想该找一张真的存折来导入利息问题，一直想着利息

问题，结果浑浑噩噩之中，竟然跳过纳税问题而直接去教例3了，仅仅发现，已经过去了近五

分钟。刚刚教学完“本金、利息、利率和存期”就紧急刹车，去教例2。本单元的总标题叫“百

分数的应用”，所谓应用就是某种理论的演绎，公式应用的具体化。我认为不需要探索，需要的

是对公式的理解和掌握，需要的是对具体问题的准确分析，用准公式，提高计算的灵活性和正确

率就可以了。所以，我认为这几堂课的教学方法是以练习为主，外加对具体问题的数学化分析，

完成生活问题与数学公式的对接。秉承这样的理解和思想，我展开了本堂课的教学。为什么要缴

税？解释“营业额”“营业税”“营业税率”——一些学生把利润理解成营业额了——板书：

营业额×营业税率=营业税。学生依据公式，完成例2的计算，教师板书和展示60×5%的两种

计算方法。从自己的买车经历解释车辆购置税，现在小排量的汽车的车辆购置税已经下调到5%，

让学生说说“怎样计算车辆购置税？”板书：车的价格×车辆购置税率=车辆购置税。怎么理解

“他买摩托车一共要花多少元？”学生回答：要把摩托车的价格加上车辆购置税。然后学生独立

解决。学生独立完成“试一试”。预计练习二的第四题将成为本堂课的教学难点，实际上确实是

学生认识上的难点，难在哪儿呢？难在找单位“1”，或者就是如何确定缴个人所得税的那部分

收入；其次是难在如何选择个人所得税的税率。

对于书上的“不超过500元，超过500~2000元的部分，超过2000元~5000元的部分”

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这部分的表述我总觉得非常别扭，对他的理解要结合上面的“超过部分按下面的标准征税”这些

语句进行理解。解决难点的唯一办法是教师改变表述形式，给学生一个清晰表述：对超过1600

元的部分进行征税，超过部分小于等于500元的，个人所得税的税率是5%；超过部分在500

元~2000元的，个人所得税的税率是10%??把这些话制成表格就更清