统编版八年级道德与法治上册第一单元教案教学设计.docx

统编版八年级道德与法治上册第一单元教案教学设计

单元备课说明

一、单元课标要求

基于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》阐述,此单元是依据“健全人格”核心素养中“理解个人与社会、国家和世界的关系,积极适应社会发展变化”这一目标而设立的。

与《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》具体对应的内容标准是“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为”“知道责任的社会基础”“积极参与公共生活”“合理利用互联网等传播媒介,初步养成积极的媒介批评能力,学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。

学生将通过对此单元的学习,理解不同的社会角色,形成亲社会的行为;理解各种角色之间的相互关系,认识人是社会关系的总和;辨别媒体中的不良信息,了解网络环境中保护未成年人隐私等合法权益的做法。

二、单元教材分析

作为八年级上册教材的第一单元,此单元对社会生活的理性阐释,具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考,此单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。

此单元以“走进社会生活”为主题,有价值导向和行为指向的考虑,意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任的公民的必经之路。

此单元的主要内容:

(一)引导学生基于自己的生活经验和情感体验,将对社会生活的认识由感性上升到理性,理解个人与社会的相互依存关系,从而推动学生养成亲社会行为,以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。

(二)互联网开创了人类社会生活的新空间,初中学生也是网络社会的公民。为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活,此单元带领学生深入了解网络怎样在日常生活、经济发展、政治发展、文化发展和科技创新等方面改变了人类社会;认识到网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时,也给人们的生活带来了一些问题,如遭遇不良信息的诱惑、易沉迷于网络、网络安全面临威胁等,进而引导学生合理利用网络,做守法、理性、负责的信息化时代的公民。

三、单元学情分析

八年级学生体力充沛、精力旺盛,但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大部分初中学生已经形成对社会的正向认识,愿意参与社会生活,能够遵守社会的公序良俗,乐于服务和奉献社会,其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪,有参与欲望,但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响,其亲社会行为有待加强。这是不同地区、不同学校、不同成长环境、不同个性特征的学生的真实情况和现实差异的反映。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可,还需要获得更富社会性的存在感。这一时期的初中学生处于自我建构的关键期,对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构问题,有不同的认识和表达。他们这种强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要,需要我们提供专业的引导,帮助其认识和理解“我与社会”的关系,进而知道如何“在社会中成长”。

随着互联网的迅猛发展,人类社会进入信息化、数字化、网络化时代。信息化、数字化生存,已经成为一种重要的生活方式,尤其是互联网发展到移动互联网的阶段,青少年和网络已经实现“零距离”接触。一方面,囿于青少年学生对互联网的浅层次运用,他们对互联网技术给人类社会在经济、政治、文化和科技创新方面带来的影响理解不足,不能深入认识基于互联网技术的大数据等对人类社会进步的重大意义。另一方面,青少年作为网络交往的主体,既参与构建网络文化,也深受网络文化的影响。在充分享受互联网与社会进步带来的便利的同时,冗余信息、不良网络文化甚至网络中的违法犯罪,也给心智尚未成熟的中学生的成长带来一定的困扰。因此,引导学生正确认识互联网和合理利用互联网等媒介,提高媒介素养,是教育面对的一个迫在眉睫的时代课题。

四、单元学习目标

(一)学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范,形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质;初步具备依法参与社会生活的能力;辨别媒体中的不良信息,了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益;理解个人与社会的关系,学会处理个人与社会的关系;热爱社会,热爱生活;在团队合作互动中增强合作精神和领导力;关心社会,服务社会,主动参与志愿服务活动、社区服务活动,具有奉献精神和担当精神。

(二)学生能够知道网络给人们的日常生活和社会发展带来的积极作用,形成正确的网络观;知道网络给人们带来的不利影响;了解并学会辨别媒体中的不良信息;遵守网络规则,初步养成良好的网络使用习惯。

(三)学生能够理解个人与社会的相互依存关系;懂得社会是个人成长的训练场,充分利用社会提供的条件实现个人成长;知道亲社会行为的表现,掌握参与社会生活的方法。

丰富的社会生活

设计说明

此课为部编版道德与法治八年级上册第一