小学五年级口语交际《讲民间故事》交际指导.docxVIP

《讲民间故事》交际指导

一、口语交际主题

“讲民间故事”这个主题充满了魅力和趣味，对于小学五年级的学生来说，既可以激发他们的想象力和创造力，又能让他们了解传统文化，传承民族精神。民间故事是广大人民群众创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，它反映了人们的生活、思想和情感，蕴含着丰富的智慧和价值。

二、交际的形式

1.个人讲述

让每个学生选择一个自己喜欢的民间故事，在全班同学面前进行讲述。学生可以提前做好准备，熟悉故事内容，练习讲述技巧。

在讲述过程中，要求学生做到语言流畅、表达清晰、声情并茂。可以适当运用一些肢体语言和表情，增强故事的感染力。例如，讲述《牛郎织女》的故事时，可以用温柔的语气描述牛郎织女的爱情，用悲伤的表情表现他们被银河隔开的痛苦，用坚定的眼神表达他们对爱情的执着。

个人讲述可以锻炼学生的口语表达能力和自信心，同时也能让其他同学欣赏到不同的民间故事。

2.小组交流

将学生分成若干个小组，每个小组人数以4-6人为宜。小组成员轮流讲述自己准备的民间故事，然后互相交流感受和体会。

小组交流可以营造一个轻松愉快的氛围，让学生更加自由地表达自己的想法。在交流过程中，学生可以互相提问、补充细节，进一步丰富故事内容。例如，一个学生讲述了《孟姜女哭长城》的故事后，其他同学可以提问关于孟姜女的性格特点、长城的历史背景等问题，或者分享自己对这个故事的感受和理解。

小组交流还可以培养学生的合作精神和倾听能力，让他们学会从他人的讲述中学习和借鉴。

3.故事接龙

全班同学一起进行故事接龙，以一个民间故事的开头为线索，每个学生依次讲述一段故事内容，共同完成一个新的民间故事。

故事接龙可以锻炼学生的思维敏捷性和创造力，同时也能让学生更好地理解民间故事的结构和特点。在接龙过程中，教师可以适当引导，确保故事的连贯性和逻辑性。例如，教师给出一个《狐假虎威》的开头，第一个学生接着讲述狐狸如何欺骗老虎，第二个学生讲述老虎发现真相后的反应，第三个学生讲述狐狸的下场等等。

故事接龙还可以增加学生的参与度和趣味性，让他们在合作中体验到创造的快乐。

4.角色扮演

选择一些经典的民间故事场景，让学生进行角色扮演。例如，《白雪公主》中的七个小矮人照顾白雪公主、《小红帽》中的小红帽与大灰狼对话等场景。

角色扮演可以让学生更加深入地理解民间故事中的人物形象和情节发展，增强他们的情感体验和想象力。在角色扮演过程中，学生可以根据自己的理解和喜好，对人物进行个性化的演绎，发挥自己的创造力。例如，学生可以用不同的语气、表情和动作来表现小红帽的勇敢或大灰狼的狡猾。

角色扮演还可以培养学生的团队合作能力和表演能力，让他们在表演中展示自己的风采。

三、交际的要求

1.内容准确

学生在讲述民间故事时，要确保内容的准确性。可以通过查阅书籍、观看视频、听长辈讲述等方式，收集可靠的故事来源，避免出现错误的信息或情节。

教师可以在活动前提供一些经典的民间故事书籍或视频资源，让学生有更多的参考和学习机会。同时，在学生讲述过程中，教师要及时纠正错误的内容，确保故事的真实性和完整性。

2.表达生动

要求学生用生动形象的语言讲述民间故事，避免平铺直叙。可以运用一些描写手法，如人物描写、环境描写、动作描写等，让故事更加丰富多彩。例如，讲述《神笔马良》的故事时，可以描写马良的外貌特征、画画的场景、神仙送笔的神奇过程等，让同学们更好地感受到故事的魅力。

鼓励学生使用一些成语、俗语、歇后语等，增强故事的趣味性和文化内涵。例如，讲述《三个和尚》的故事时，可以用“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”来引出故事的主题，让同学们更容易理解故事的寓意。

3.情感投入

学生在讲述民间故事时，要投入自己的情感，让听众能够感受到故事中的喜怒哀乐。可以通过语气、语调、表情等方式，表达出对故事中人物的同情、敬佩、愤怒等情感。

例如，讲述《嫦娥奔月》的故事时，可以用悲伤的语气表达嫦娥与后羿分别的痛苦，用向往的表情表现嫦娥对月亮的憧憬，用坚定的眼神表达嫦娥为了百姓牺牲自己的决心。情感投入可以让故事更加动人，也能让学生更好地理解故事中的情感价值。

4.互动交流

强调在口语交际过程中的互动交流，学生不仅要讲述自己的故事，还要认真倾听他人的讲述，并积极参与讨论和提问。可以通过提问、发表自己的看法、补充细节等方式，与其他同学进行互动。

例如，一个学生讲述了《梁山伯与祝英台》的故事后，其他同学可以提问关于梁山伯与祝英台的爱情为什么如此坚定、他们的故事对我们有什么启示等问题，或者分享自己对爱情的看法和感受。互动交流可以促进学生之间的思想碰撞和情感共鸣，提高口语交际的效果。

5.时间控制

为了确保口语交际活动的顺利进行，学生在讲述民间故事时要注意时间控制。一般来说，每个学生的讲述时间不宜过长，以3-5分钟为宜。

教师可以