2023秋苏教版二年级科学上册 3、四季的天气2-2 (表格教案).docx

2023秋苏教版二年级科学上册3、四季的天气2-2(表格教案)

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2023秋苏教版二年级科学上册第3单元“四季的天气”的第2课时2-2。主要内容包括：

1.认识四季的特点：春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。

2.观察并描述四季中的天气变化：春天的花朵开放，夏天的暴雨，秋天的落叶，冬天的雪花。

3.了解四季对生活和自然环境的影响：四季的变化使得我们有不同的穿着、食物和活动。

教学重点是让学生通过观察和描述，了解四季的特点和天气变化，以及四季对生活和自然环境的影响。教学难点是让学生能够运用所学知识，解释生活中的四季变化现象。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生的科学探究能力、信息处理能力、批判性思维能力以及沟通与合作能力。

1.科学探究能力：通过观察、描述四季的特点和天气变化，培养学生运用科学方法探究自然现象的能力。

2.信息处理能力：学会整理和分析四季变化的相关信息，提高学生对自然现象的认知水平。

3.批判性思维能力：能够运用所学知识，对生活中的四季变化现象进行解释和评判。

4.沟通与合作能力：在小组讨论中，学会与他人交流想法，共同完成任务，培养团队协作精神。

重点难点及解决办法

重点：让学生通过观察和描述，了解四季的特点和天气变化，以及四季对生活和自然环境的影响。

难点：让学生能够运用所学知识，解释生活中的四季变化现象。

解决办法：

1.针对重点，采用图片、实物、视频等多种教学资源，引导学生观察和描述四季的特点和天气变化，从而加深对四季的理解。

2.针对难点，设计生活场景案例，让学生运用所学知识进行分析，如穿着、食物和活动等方面的变化。通过小组讨论、分享等方式，激发学生的思考，引导学生学会解释四季变化现象。同时，教师进行适时点拨，帮助学生建立知识与现实生活的联系。

3.利用互动游戏、模拟实验等教学手段，让学生在实践中体验四季的变化，提高学生的实践操作能力。

4.创设问题情境，引导学生进行探究式学习，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的科学素养。

5.加强课堂反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学节奏和策略。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版二年级科学上册第3单元“四季的天气”的第2课时2-2的教材。

2.辅助材料：准备四季特点和天气变化的图片、图表、视频等多媒体资源，以便引导学生观察和描述四季的变化。

3.实验器材：如果涉及实验，准备模拟四季变化的实验器材，如温度计、衣物、食物等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区，方便学生进行小组讨论和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供四季变化的视频和图片资料，要求学生观察并描述四季的特点和天气变化。

-设计预习问题：引导学生思考四季变化对生活和自然环境的影响。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频、观察图片，理解四季变化的基本概念。

-思考预习问题：学生记录自己的理解和疑问，准备与同学讨论。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记，分享自己的发现。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立观察和描述四季变化，发展自主学习能力。

-信息技术手段：在线平台促进资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步了解四季变化，为课堂学习打下基础。

-培养学生的观察能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示四季变化的图片，引导学生回顾预习内容，提出本节课的学习目标。

-讲解知识点：详细讲解四季对生活和自然环境的影响，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享预习中的疑问，共同探讨四季变化的原因。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对四季变化的影响进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享预习成果，共同讨论疑问。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，增进对四季变化的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生理解四季对生活的影响。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

-作用与目的：

-加深学生对四季变化影响的理解。

-培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关四季变化的实践作业，如制作季节卡片，描述每个季节的特色。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于季节变化的科普文章，观看相关纪录片。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，