2024年读《华应龙与化错教学》心得体会范文（二篇）.docxVIP

第PAGE2页共NUMPAGES2页

2024年读《华应龙与化错教学》心得体会范文

在____月24日至25日，我参与了于武汉举行的“第____届华应龙与化错教学观摩研讨会”。尽管气候炎热，华老师精辟的论述却赢得了持续的热烈掌声。首先，华应龙老师呈现了一堂《阅兵的数学故事》展示课，生动展示了他如何在实际教学中融入“化错”教育理念。学生们在自由、放松且允许犯错的环境中，围绕“阅兵”主题，体验了一次富有成效的数学学习过程。

随后的主题报告《我不只是数学》中，华老师以“为什么说我不只是数学—为什么要我不只是数学—出来数学，我还能有什么—怎样才能我不只是数学”为脉络，结合实例，分享了他的数学观、教师观和教学观，深入剖析了“化错”的起源、含义和实践应用。两天的活动中，众多特邀专家、华应龙名师团队成员以及华老师的门生，围绕“化错”教学，通过专题报告、现场教学、微讲座、名师对话等多种形式，给我留下了深刻的印象。

华老师在报告中强调，教育的本质是自我教育和影响他人，教师应坚守初心。我们对华老师教学技艺的精湛和教育思想的深邃表示赞赏，更应学习他对数学教育和学生的真诚热爱。这种热爱驱使他从江苏农村走向北京，从乡村教师成长为数学名家，从热爱数学到“我就是数学”，从研究错误到融错、化错，直至“我不只是数学”。

华老师的智慧、博学和乐学善思令我赞叹，我购买了他的著作《华应龙与化错教学》。书中，他阐述“化错”是指将课堂中的错误转化为教学资源，巧妙地融入后续教学中，将错误转化为正确，实现“化腐朽为神奇”，将“事故”转变为“故事”。错误是普遍且必然的，尤其对于小学生来说。没有对错误的转化，就没有创新。避开错误意味着避开复杂性，远离谬误就是远离创新。错误的存在促进了真正学习的发生，而对错误的转化则催生了我们期待的主动学习、独立思考和创新活动。这样的课堂，才是学生快乐成长的沃土。

华老师致力于构建人性化数学教学模式，他的课堂充满了时代感，洋溢着深厚的师生情谊，以及一股清新灵动的生命力，让学生深深地爱上了他的“疯狂数学”。这次报告让我认识到，课堂上应解放孩子的思想，让他们真正成为学习的主体，创造宽松的环境，激发他们的思考。追寻名师的足迹，探究他们的成功秘诀，我深感华老师的成功并非偶然，他的广泛阅读、深思熟虑造就了他的博学和大家风范，他的执着追求、不抛弃、不放弃的精神塑造了他的严谨、周密而又不失浪漫的教学风格，他的“以学定教”和“与孩子平等对话”的理念成就了学生不愿下课的课堂现实。

回忆起聆听华大师课程的时光，同样令人流连忘返，期望未来能有更多的机会领略他的课堂，学习更多教学知识，以及如何更好地与学生相处。两天的时间虽短，留给我们反思的课题却深远无尽。

2024年读《华应龙与化错教学》心得体会范文（二）

我荣幸地参与了在华中师范大学举办的《第____届名师优课—华____与化错教学观摩研讨会》，此次经历令我眼界大开，收获颇丰。在两日的研讨活动中，我深入聆听了华____名师团队的八节精彩纷呈的示范课程。以下是我深受触动的几点心得：

一、尊重学生，展现教育风采

华老师团队每位成员在授课前都细心询问学生的姓名，以微微俯身的方式表达对学生的尊重，用“您贵姓”的措辞体现了对学生的友好与尊重。在学生向老师致意时，老师也以深鞠躬的方式回应，表达了对学生的平等对待。这种将学生视为独立个体的教育理念，充分彰显了教育的尊严与风采。

二、化错为学，寓教于乐

华老师强调：“学生的学习过程实质上是一个不断尝试与修正的过程，错误是学习中不可或缺的部分。面对错误，我们应积极面对，将其转化为学习的动力。”在《阅兵中的数学故事》一课中，华老师巧妙地利用学生的错误，引导学生展开讨论与反思。学生通过自我质疑、自我反思，最终找到了正确的解题思路。华老师对学生的回答给予了高度评价，并进一步引导学生深入思考，激发了学生的学习兴趣。整堂课中，学生在华老师的引导下，积极思考、大胆猜测，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。这种化错为学的教学方式，不仅培养了学生的思维能力，也增强了学生的学习兴趣，对学生的全面发展具有积极的促进作用。