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北师大版《认识角》教学设计

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◆您现在正在阅读得北师大版《认识角》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！北师大版《认识角》教学设计教学内容:北师大版小学数学第四册第七单元６7—６８页《认识角》、

教学目标：１初步认识角，知道角得各部分名称,知道角得大小与什么有关和无关，会初步比较角得大小。

2让学生经历从实物中认识角，辨析角得过程,培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

3在生活情境中认识角，感受角与生活得密切联系。在探索角得活动中体验成功

教学重点：建立角得正确表象

教学难点:会比较角得大小

教学准备:课件,三角板

教学过程：

一、创设情境,激趣导入

师：同学们,今天老师给您们带来了许多朋友,想不想见一见？

生:想。

师:请看大屏幕，您认识它们吗？

生自由回答、

师：最后一个叫三角形，您能用手中得小棒摆一个三角形吗？

生摆三角形

师：现在请您拿掉一个小棒,现在您还认识它吗?

它得名字叫角,今天老师将领着大家一起去认识它。

板书课题：认识角

二、找角,指角，感受角

1、学生在生活中找角,指角

师：在我们得生活中，角得身影也是处处都存在得。您能从您身边找到角吗?给您得同桌指一指、

生互相指角、

2、师示范指角

师:看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角,看我是怎么指给您看得(师示范指角)、

指名学生指角，有错及时纠正、

师:刚才大家都在身边找到了角,老师这里有些漂亮得图片,您能从中找到角吗?（课件出示，从中找角）

３、摸角，感受角

师：看完这些角,同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

学生拿出三角板，

老师拿出三角板领学生感受角，让学生说感受。

三、学角

1、师示范画角，

师:下面同学们说着，老师画一个角好吗?

我们画角得时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线,这条线是怎样得?

生：直得

师：然后再沿着这个点画一条直直得线。这两条线都是怎样得？

生：直直得

师:在看看这个点呢？

生自由回答。

2、介绍角得各部分名称及记法

师：角得各部分还有自己得名字。

这个尖尖得点就叫做角得顶点（板书顶点)

这两条直直得线就叫做角得两条边(板书边）

那么怎样来标记这个角呢?我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1

记作：读作：角1

师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同得名字,可以用其她数字2、３等,还可以用字母，例如a、b、c、d等。

师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢?

有几个顶点?有几条边？

小结：由一个顶点和两条边组成、

四、运用新知,辨别角，数角。

1、练习，判断是不是角

师：现在我们对角得了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练您得火眼金睛，到造角工厂去打假,看您能不能判断出哪些是角，哪些不是角。

课件出示相关练习题。(投影出示，让学生到前面指出顶点和边）

2、练习，在图形中数角

师:刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客得小猴子要请大家到她家做客，但她却忘记了门得密码，您能帮它吗?

课件出示习题，数图形中角得个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角得个数。

五、比角得大小,探究与角得大小相关得因素

１、玩角，发现角有大小

师：进了小猴家，看看它送您了什么玩具?

生从抽屉里拿出活动角

师：它得名字叫活动角,大家玩一玩,看看角有什么变化、

生:可以变大,还可以变小

师：这说明角是有大小得、那么怎样可以把角变大变小呢?引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大,开口小角就小。

2、游戏变角,比角

师：下面我们一起来玩一个变角游戏

师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小得角。要求学生放进抽屉,师喊12３齐拿出。找出大小差别大得角让学生辨认,能直观看出大小。

师做一个活动角,要求一名学生变出比自己大或小得角。

之后请一名学生上台做一个和老师一样大得角。

师：怎样才能知道我们得角是不是一样大呢?

生自由回答。

在探究得过程中找到比较角得大小得方法、

小结：把顶点和一条边对齐来比较。

生生活动,分工:左边学生出示角,右边同学变一个和她一样大得角。

3、探究与角大小得相关因素

师：我们玩得这么高兴，有两个伙伴也来了,瞧，是谁呀？

课件出示:出示两个大小一样，但是边长不一样得角（1、2）。

师：您认为哪个角大?

生可能会说边较长得角大。

师:我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？

生:比一比。

课件演示比角,最终结果一样大、

师：那为什么刚才会有人认为1大呢？

生：因为它得角边很长

师：那么现在看来角得大小和边得长短有关系没?是不是边长了角就大，边短了角就小？

生：不是

师：事实已经证明角得大小与边得长短是没有