2024年初三化学教学工作总结（四篇）.docxVIP

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2024年初三化学教学工作总结

我们应当强调知识获取的过程，着重培养学生学习化学的思维方法。近年来，化学试题中频繁出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的标准。因此，我们必须精准把握课程改革的方向，以课本知识为基础探究内容，以周围环境为参照，使学生能亲身参与并体验科学探究活动，主动学习，逐步构建科学探究能力。

(3)我们应紧密结合社会生活实际，强化知识的应用。近年来，试题中涉及环保等社会热点，从多角度对学生的知识与能力进行全面考察。此类试题的考察力度逐年增强。这就要求化学教学必须突破单纯灌输课本知识的局限，减少机械操练的时间，使学生能够有更多时间阅读课外科技知识，更广泛地接触和了解社会，以化学的视角观察和分析问题，实现学以致用。

(4)我们应深化课堂教学改革，深入研究教学大纲（化学课程标准）。基础教育课程改革是教育领域的重点工作，教师们已经开始研究新课程的特点，并用于指导自己的教学。因此，除了要用新的教学理念武装自己外，还需在初三化学教学中提前参考和渗透“新课标”的要求。

(5)我们应强化实验教学，因为中考试题中实验题的比例逐渐增大，这已引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加大此部分的力度，可以有效提高分数。

总之，我们应立足实际，总结经验，吸取教训，全面实施素质教育，面向全体学生，关注每个学生的进步与成长。首先，要切实提升各学段的合格率，以提高初中毕业合格率，最终取得较高的升学率和优秀率。

一、基于学生实际情况，教师应精心准备每一堂课。备课是教师课前的重要准备工作，教学是一项有目的、有计划的活动，既有明确的意义又有大致的范围。因此，教师在课前（特别是新教师）必须做好充分准备。通过备课，可以深入了解教学大纲，熟悉教材，收集和组织材料，并应从备课活动中对学生的情况进行深入分析，减少教学的不确定性，找到有针对性的教学方法，从而显著提高教学质量。

在我第一年的教学中，我更多地从教材和教参出发进行备课，较少考虑学生的实际情况。因此，在教学中经常出现以下情况：当我自认为讲解清晰时，学生却一头雾水；当我自认为内容简单时，学生却常在此处出错；当我预计学生能在考试中取得好成绩时，学生的成绩却令人失望。此外，我校在初三年级实施了分层教学，将学生分为快、慢班两部分。但在第一年的教学中，我错误地认为化学是初三年级的起始科目，所有学生都没有基础，因此对快、慢班的学生提出了相同的要求，教学进度也相同。这逐渐消磨了后进生的学习积极性，使他们对新学科的学习更加失去兴趣。

经过反思，我在第二年的教学中进行了改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考和发现问题、提出问题的能力，更多依赖老师的直接讲解。这与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养的目标是相悖的。为了让学生能发现问题、提出问题，必须先让他们学会主动思考。因此，我在教学中减少了陈述，增加了提问，给学生更多的思考和回答问题的机会。让学生在不知不觉中树立这样的观念：想要知道为什么，不能再等待老师的讲解，而要自己先行思考。对于后进生，我适当降低了教学要求，减缓了教学进度，减少了课后作业量，让他们觉得这门课程并不难学，并能保持对化学学科的兴趣。我始终坚信，后进生也是一笔宝贵的财富。

二、我们应虚心学习，加强同事间的合作。两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作，特别是带教老师的悉心指导。新教师在接受新信息、应用现代教育技术方面可能优于老教师，但缺乏教学经验是一个不争的事实。若在教学活动中没有一位“指路人”，我想我会在摸索中走更长的路，走更多的弯路。

我的带教老师——刘荣权老师——从第一天开始，就毫无保留地将他多年的教学经验和资源与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师不断为我提出许多建设性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念对我影响深刻，以致在课堂教学中时常出现“新教师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后都给予我开导，为我所上课程的内容进行重新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化地转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的认识。

2024年初三化学教学工作总结（二）

一、全局观念，遵循学校部署

化学科组的成员在日常教学活动中，展现出高度的全局观念，他们积极配合学校的任务分配，勇于承担重要责任。在团队中，有负责年级管理的领导者，有参与学生纪律管理的助手，每位班主任都以扎实、尽职的工作态度在年级中起到了模范作用。

二、制定计划，确保工作有序

学期开始时，通过全体成员的集体讨论，我们制定了符合学校实际情况的详细教研计划。计划明确了月度进度、周进度，以及各章节练习题和单元测试题的命题人。同时，我们还制定了听