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高中化学主题作业设计的实践与反思

摘要：分析高中化学主题作业的内涵和价值，对主题作业设计的研究现状进行梳理。以“认识Fe3O4”主题作业设计为例，对Fe3O4从多角度分析教学价值并设计习题，围绕古籍中的Fe3O4、生活中的Fe3O4、神奇的Fe3O4纳米粒子等子情境将习题串联整合形成主题作业，探讨Fe3O4主题作业设计的思路和整体结构。实践后反思：针对主题的深度挖掘是前提，围绕主题的情境串联是关键，引领主题的评价目标是灵魂。

关键词：高中化学；主题作业；作业设计；Fe3O4主题

化学作业是课堂的延续和拓展，是课程的重要组成部分。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》在教学与评价建议中指出：教师应充分发挥课后作业对学生化学学科核心知识的复习、巩固、评价、诊断和发展功能；精心编制的课后作业，才能有效开展化学日常的学习评价，实施“教学评”一体化，促进化学学科核心素养的落地［1］。随着课程改革的推进，作业及试题的情境化研究已较为深入和广泛，作业或试题几乎做到“题题有情境”，但也存在无效情境、情境滥用等问题；同时从作业整体结构看，大多数情境只针对单一题目，情境虽多但之间缺乏联系，只会增加学生学习负担，不利于知识巩固和能力提升。因此，进一步优化作业结构，从整体的角度对作业进行主题化设计，注重习题之间情境素材、任务解决、评价目标等的有机关联，是作业设计研究的一个方向。

1高中化学主题作业的内涵及研究现状

1.1高中化学主题作业的内涵与价值

化学主题教学是以化学学科核心概念或化学学科思想观念为引领，充分发挥主题对教学的统摄作用，通过对各类资源的挖掘整合，创设学习情境及驱动性问题，促进学生学科核心素养发展为目标的一种教学模式［2］。化学主题作业是将主题教学的思想融入作业设计，以一个特定的主题统摄整份作业，将一系列与该主题关联紧密的真实情境下的问题解决以习题的形式呈现，再以一定的编排思路对习题进行串联整合的作业设计模式。主题作业情境、知识和认知角度三线并行，有机融合，将习题任务与化学核心知识的实践应用相结合，从而优化作业结构，提高作业完成的有效性，有助于实现“教学评”一体化。

1.2主题作业设计的研究现状

在中国知网进行相关文献有哪些信誉好的足球投注网站发现，与高中化学相关的“主题教学”“主题命题”“作业设计”均有较多论述，尚未在高中化学作业设计中出现“主题作业”这一提法，但有相似观点的论述。吕天恩以“烃的衍生物”单元作业为例，提出将情境化与作业设计相结合的“情境化作业”，并提出情境化作业设计应主题化、结构化、项目化和层次化［3］。胡乐萌以“溴和碘的提取”单元教学为例，设计基于真实情境的开放性、实践性的新型作业，涉及实验操作、文献阅读、调查走访和研究报告撰写等，从多角度培养学生多层次的综合能力［4］。总之，鲜有对高中化学作业进行主题化设计的研究报道。

2高中化学主题作业设计的实践案例

2.1Fe3O4主题作业设计的背景

苏教版化学必修第二册（2020版）教材将“铁及其化合物性质”安排在“专题九”，是必修部分学习的“压轴出场”，专题及单元标题名称为“探究铁及其化合物的转化”“反应的合理选择”和“反应条件的控制”。教学目标是以铁及其化合物转化的探究为载体，学会根据化学反应规律和物质性质特点从多方面对制备路线进行选择，对反应条件进行控制。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程主题２的情境素材建议栏目中，提出可用打印机（或复印机）的墨粉（含有Fe3Ｏ4）创设真实的教学情境，展开铁及其化合物的性质与应用的教学［5］。

Fe3O4具有丰富的教学价值。Fe3O4的性质、用途、制备、提纯等几乎涵盖铁及其化合物不同价态及不同类别间的所有典型转化，有助于巩固形成“价态和类别”的无机物认识角度；沉淀法制备Fe3O4路线在方案设计、反应条件的控制与优化等实验过程涉及多种化学实验基本操作的综合运用，有助于巩固无机物制备的思维模型，提升实验方案设计、优化等能力，其中，对磁性的运用如磁性检验、磁性分离是Fe3O4的特色，丰富了高中化学的物质分离方法。

2.2Fe3O4主题作业设计的思路和整体结构

本主题作业为面向高一学生的“探究铁及其化合物的转化”专题复习作业，以“认识Fe3O4”为主题（整体结构如表1），以“性质→用途→制备”认识无机物一般思路为主线，串联“古籍中的Fe3O4”“生活中的Fe3O4”“神奇的Fe3O4纳米粒子”等子情境，每个子情境均设计若干真实问题解决的习题任务，并以不同角度、难度、题型加以呈现。每个习题承载着相应的评价目标，并串联成整个主题作业的总目标。学生在完成作业、解决问题的过程中，巩固铁及其化合物知识，形成无机物的认识角度，促进核心素养的多维发展，通过了解一种物质，扩大知识面，使作业兼具科普性和趣味性。

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