第14课《行路难（其一）》教学设计 统编版语文九年级上册.docx

九年级上册第三单元第14课《行路难》教学设计【课标分析】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。背诵优秀诗文。

4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。运用合作的方式，课堂上共同探讨疑难问题且积极发表自己的看法。

5.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。

【教学重点、难点】

1.教材分析

统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：(1)唐诗常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；(2)内容理解，品味关键语句的意蕴；(3)知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。

统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，而李白诗共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》(七年级上册),《春夜洛城闻笛》(七年级下册),《渡荆门送别》(八年级上册),《送友人》(八年级下册),《行路难(其一)》(九年级上册),以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。

从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。这六首诗歌在体式上，古体诗、近体诗(绝句、律诗)齐备；在内容上，基本沿其漫游行踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背景、地点风物关联性强。

2.教学重点

(1)有感情朗读诗歌，熟读成诵。

(2)了解作者及创作背景，理解诗歌的内容，品味意境，赏析名句，把握作者

的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。

3.教学难点

了解李白诗歌浪漫主义特色，能够赏析李白其他的诗歌。

【学情分析】

学生积累了较多李白的诗歌，但大多比较浅显，在解析诗歌时，无法细致深入地解读和品析字词，从而解读李白形象和诗歌情感内涵。对诗句重点字词、诗人形象、思想内涵等认识和理解需要进一步学习。

【教学目标】

1.有感情朗读诗歌，熟读成诵。

2.了解作者及创作背景，理解诗歌的内容，品味意境，赏析名句，把握作者的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。

3.了解李白诗歌浪漫主义特色，能够赏析李白其他的诗歌。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、构建动场

同学们，《长安三万里》火了一整个暑假，大家看过了吗?看过的同学，请问银幕上李白吟诵的诗歌你都会背吗?大家有没有想过如果银幕背后为李白配音的演员是你，电影会不会更精彩呢?做一名为李白配音的演员，你觉得要吟诵好一首诗需要注意些什么?

预设：读准字音，读准节奏，读出情味，读得熟练

《行路难》便是影片中的一首诗，如果导演要为影片中的李白选一位配音演员，我们要去应选的话，就需要从以上几个方面读好这首诗。

二、自主学习

【活动一】读准字音，找准节奏

朗诵指导：

1.读准字音。注意：樽、斗、箸、塞、歧、济的读音。2.读准节奏。

金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。

闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。行路难!行路难!多歧路，今安在?

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

(1)这首诗是歌行体，是古典诗歌的一种体裁，多采用五言、七言、杂言，格律比较自由，读起来朗朗上口，有“歌”的特点，长短句相间，读起来有“行”的动感。

(2)注意朗读的节奏，每一句的韵脚要读得响亮而绵长。

【活动二】读出情味

1.初读谈感悟

(1)结合注释理解诗意。

(2)引入学生疑问：行路难，难在哪里?

2、反复品读，感受诗人的失意心酸

“行路难”是乐府古题，多用咏叹世路艰难。

反复品读，找出诗歌中体现“路难行”的诗句?

预设：

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

“冰塞川”、“雪满山”极言行路之艰难，一“塞”、一“满”让人顿生彻骨之寒、窒息之痛、无奈之感。

“黄河”“太行”自古为通衢大道、正道，是诗人远大抱负之所寄，而充塞大河、大道的冰雪无情地阻挡了前行的脚步，也喻指追求理想道路上遭遇的奸佞之徒或艰难困苦。这里喻指人生之路的坎坷艰难，但除此之外，还难在哪里?

引入学生疑问：“停、投、拔、顾”体现作者什么情感?

出示李白与酒的诗歌，李白与酒有着不解之缘，孤独时饮酒、与朋友欢宴时饮酒，甚至愿意长醉不醒，可见他对酒的热爱，但此时面对的是金杯盛就的美酒，华美丰盛的酒宴，他食不甘味、失魂落魄。有美酒佳肴却难以下咽，可见他的难。究竟是什么原因?

引入学生疑问：为何要“拔剑”?为何茫然?

出示李