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幼儿园教育的衔接

第一节幼儿园与家庭教育的衔接(家园共育)

一、家园共育的必要性

·1、家庭教育是人发展的第一所学校。·2、家长是幼儿园重要的教育力量。

二、家园合作的内容方法(途径)

·1、开放日

·2、成果展览与汇报会

·3、接送交流

·4、家园联系手册

·5网络联系(QQ群，智慧树)

6、家长会

7、家园共育栏

第三节幼儿园与小学的教育衔接

·一、幼儿园与小学教育的不同

“一年级新生适应问题”,统计资料表明：开学二个月后，60%-70%的学生适应小学生

活，30%-40%的学生不适应。不适应的情况普遍反映为：

1、规则意识差，听的习惯差.

2、任务意识差，做作业完成意识差.生活自理能力上的不适应.

4与伙伴的合作、谦让、社交意识差.

造成这一现状的主要原因——幼儿园与小学存在本质的差

学

学教育与幼儿教育的差异

生活环境的变化

幼儿园的活动室，一般布置得美观、

形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。

学

学教育与统警的

教学方法的变化

幼儿园粗浅的自然和社会知

识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。

学教育与幼儿教育的差异师生关系的变化

学教育与幼儿教育的差异

幼儿教师像父母般地照料幼儿，并

参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较

陌生。

学教育与幼儿教育的养

学教育与幼儿教育的养

社会要求的提高

幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进

小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。

教育与幼儿教育的差异学期望值的变化

教育与幼儿教育的差异

家长和教师上了学的孩子给予期望和压力，为了而减少了孩子游戏电视的时间等。

孩子入学不适的表现

一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；

不愿意提及在校的表现和活动；

进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；

上课注意力不集中，听课效率低；上学还没几天就开始怕学、厌学；

性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。

小学老师的反馈

一年级学生

·上课坐不住·书写困难

·写作业拖沓、速度慢·集体中太自我

·自由活动时不会玩·丢三拉四

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这些现象背后说明了什么?

三、幼小衔接工作的主要内容

·(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往

·(二)培养幼儿优秀的品质和良好的人际交往能力

·(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备

(二)培养幼儿优秀的品质和良好的人际交往能力

1.培养主动性

2.培养独立性

3.发展人际交往能力

4.培养幼儿的规则意识和任务意识

衡量孩子对学校生活是否适应的三个标准

第一、学习感兴趣：对学习内容本身充满好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；

第二、活动能合群：在日常学习活动中，能

与家人、亲友、老师、同学和睦相处；

第三、生活有条理：能独立自主地安排妥当

包括学习在内的基本生活起居，不必大人

催着、盯着才去完成。

(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备

1.培养良好的学习习惯

2.培养良好的非智力品质

3.丰富感知经验，发展基本能力

良好的学习习惯养成

什么是习惯?

人的动作70%都是习惯动作。习惯就是人稳定的、自动化的行为。俄罗斯著名的教育学家乌申斯基，对习惯有句非常精彩的描述：习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息，你有了坏的习惯，一辈子就偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划

一年级孩子应该养成的学习好习惯：

1、集中注意力

2、踊跃举手发言

3、书写规范

4、按时完成作业

5、自己看课程表、自己整理书包

6、珍惜时间，学习上不磨蹭

7、认真、细心、不马虎

8、正确的坐姿、看姿等

预想9月：

新小学生会有哪些问题?

汉语拼音：

·1、认识到学好拼音的重要性(打字、发信息、考试)·2、拼音的要