第16课《诫子书》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

15《诫子书》教学设计

【教学目标】

1.借助注释疏通文意，掌握重点文言实词、句子。

2.理清思路、层次，通过朗读品味韵律美，背诵全文。

3.结合作者生平，感受文章中蕴含的深切期望、爱子情深和君子情怀，思考现实意义。

【重点难点】

1.理清思路、层次，通过朗读品味韵律美，背诵全文。

2.结合作者生平，感受文章中蕴含的深切期望、爱子情深和君子情怀，思考现实意义。

【教学过程】

一、课本导入

第四单元的单元导读中说到：“拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。”其中，父母更是对我们寄予厚望，希望自己的孩子能够实现人生的意义和价值，

今天我们一同学习第15课，齐读课题，理解题意。

诫子书，诫：劝诫、劝勉之义。书：书信

[备课]“诫”在书上指告诫。实际上这个词在《易辞》中是这样解说的：“《易辞》警也、命也、告也”“小惩而大诫”,可见，诫比惩罚的程度都要深。从这个字的解读入手，可以起到提纲挈领的作用。

这是诸葛亮第五次率兵北伐中，写给儿子诸葛瞻的家书，不久后，他便因病去世，病逝前，他会嘱咐自己的儿子些什么呢?

二.诵诫子名文

苏轼曾说：“旧书不厌百回读，熟读静思子自知。”

1.读准字音2.读对节奏

自由朗读：准确流畅，节奏分明，提示断句标志。

夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非/淡泊/无以/明志，非/宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢

/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及!

3.读出韵味对比朗读：

(1)领起词：读好“领起词“的短暂拖音；穿插对“夫“的讲解；读好特别之处的顿音，文章最后一句用的“!”极富情感，要将情感读出来，就要在“将复何及”这四个字之间作短暂拖音，最后一个字拖音尤其延长突出。

(2)对称句：“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”“年与时驰，意与日去”

4.熟读成诵。(全班齐读)5.出现最多的一个字：以。

这篇文章字字珠玑，句句箴言。但有一个字在文中反复出现，那就是“以”。

“以”字带起“静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远”和“非学无以广才，非志无以成学”。

“以”是一个虚词，在教材中是这样标注的：“以：连词，表示后者是前者的目的。”

三、读殷切期望

短短86字的信中浓缩了智者诸葛亮毕生的生活经验、人生感悟和处世态度，更凝聚了对儿子的殷切期望，想要体会其中饱含的智慧和深情，首先要读懂字面的意思。

1.疏通文意：

(1)请生质疑，“哪些句子理解困难?”(一生提问，另一生回答，师指导点拨。)

(2)学生根据课下注释，小组讨论交流，教师利用文言重点实词和对称句式梳理重点词句。

[备课]

◆夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。

②[夫(fú)]助词，用于句首，表示发端。

③[静]屏除杂念和干扰，宁静专一。

④[以]连词，表示后者是前者的目的。

译：君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。

◆非淡泊⑤无以⑥明志⑦,非宁静无以致远⑧。

⑤[淡泊]内心恬淡，不慕名利。

⑥[无以]没有什么可以拿来，没办法。

⑦[明志]明确志向。明，明确、坚定。

⑧[致远]达到远大目标。致，达到。

译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

◆夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨,非志无以成学。

⑨[广才]增长才干。

译：学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使自学习。

◆淫慢⑩则不能励精?,险躁①则不能治性?。

⑩[淫(yín)慢]放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。

?[励精]振奋精神。励，振奋。

?[险躁]轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。

?[治性]修养性情。治，修养。

译：放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。

◆年与时驰④,意与日去5,遂成枯落6,多不接世⑩,悲守穷庐，将

复何及?!

[年与时驰]年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。5[意与日去]意志随同岁月而消失。

6[枯落]凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。

?[多不接世]意思是，大多对社会没有任何贡献。[穷庐]穷困潦倒之人住的陋室。

[将复何及]又怎么来得及。

译：年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及?

2.一句话概括深切期望

[备课]君子是儒家知识分子所立志追求，或至少是内心敬重的对象。圣人说“君子周而不比”是说君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短；“君子怀德”是说.君子为了道德仁义可以