第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计(表格式） 统编版语文八年级下册.docx

在长江源头各拉丹冬

教学目标

1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。2.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。3.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体的写法。

4.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。

教学重难点教学目标

1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。2.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。

教学过程一、导入

问题串

活动串

反馈串

1、同学们，你们都去过哪些地方游玩啊?

在这些游玩经历中给

学生倾听观看视频

教师激情导入

你印象最深刻的是什么?

2、各拉丹冬雪山位于中国青海省格尔木市唐古拉山乡境内，海拔6621米，是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”,为长江的源头。

由于恶劣的自然环

境，很少有人触及，

是科学家、探险者和环保爱好者所神往的

地方。下面就让我们

跟随“西藏的歌者和行者”马丽华走进《在

长江源头各拉丹冬》,开始我们两天的旅

程。(播放视频)

二、原始之美

问题串

活动串

反馈串

1、在刚刚的视频里大家看到了什么?动物?植

物?

那她们又看到了什么呢?

请大家自由朗读文章，从文中找出作者马丽华都

到了哪些地方?又在这里看见了什么?

快速浏

览课文思考

学生回答

教师明确

1、是的，什么都没有看到。作者自己也说这是一个不见自然生物痕迹的地方，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。

填写表格，完成填空

作者来到了各拉丹冬，第一天看到了各拉丹冬雪山；来到了坚冰丛、砾石堆，看到了冰峰、冰河和远处的各拉丹冬雪山；看到了雕刻着各种图案的冰山；来到了冰塔林，看到了千姿百态的冰体和冰山上的裂纹；第二天，作者又来到了冰塔林没有找到任何自然生物的痕迹，只听见阳光下冰河融化的流水

各拉丹冬

第一天

各拉丹冬雪山

在坚冰丛、砾石堆，看到了冰峰、冰河和远处的各拉

丹冬雪山

冰山

冰塔林，看到了千姿百态

的冰体和冰山上的裂纹

声。

2、第5节

晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河

蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。

白色金字塔、统领——高大威严

这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

第11节

琼瑶仙境静穆的晶莹和洁白

奇形怪状的(作者对冰塔林的描写以“写形”为主却又很少对其形态做过细的描

写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好的表现出冰体形状之多令

第二天

冰塔林

通过表格我们可以看到，

作者是按照时空顺序来

组织材料，也是以“我”的游踪为线索组织材料

的。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。

2、(在这些景物中，作者详细介绍了什么?冰塔林

也就是文章的5和11小节)

下面请同学们自由朗读

5和11小节，说一说冰塔林有何特点。(抓住文章关键词进行赏析)

人目不暇接。)

熠熠烁烁，光彩夺目

三、苦痛之美

问题串

活动串

反馈串

我们跟着马丽华眺望雪山，感受到了它的雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化。

1、其实除了写景之外，作者还写到了她所遇到的一些状况，在这个过程中，作者经历了那些困难?

2、面对这些困难，作者的态度和表现是什么?

学生思考回答

其他学生点评

并加以补充

1、高原反应、发烧疼痛摔伤、恶心、呼吸困难“我要死了”

“似乎已经衰竭”没力气、挣扎

2、一方面让我们体会到了作者身上的坚强与乐观，阅读

感受也更亲切、真实、可信；另一方面侧面写出各拉丹冬

自然环境的险恶，突出本文所至、所见的独特性。

3、这是一个不见自然生物痕迹的地方，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。

在文中圈画出相关句子

3、这些内容与文中的写景有什么作用?产生了怎样的表达效果?

4、作者一行人克服了身体的种种不适游览了各拉丹冬，那么在这个不见自然生物痕迹的地方，作者看见了什么呢?

这是一个不见自然生物痕迹的地方，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。

你是如何理解“活”和“近旁”的

“活”指的是作者一行人以及在各拉丹冬近旁生活的

人，他们能够在恶劣的自然环境中克服自己身体的种种不适，是坚强乐观的，是人力的伟大。

为什么是“近旁”而不是“之中”,从“近旁”可以看出

人们对大自然的一种敬畏，当然从某种意义上来说，作者反复写自己身体的苦痛甚至“衰竭”,也是敬畏的一种表现。

四、永恒之美

问题串

活动串

反馈串

在历经一番苦痛之

后，作者望着眼前的美景，不仅被它的奇