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2024年小学语文教案4篇

小学语文教案篇1

《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人

漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根

据教材编排和训练重点，本单元着重进行阅读要有自己的见解的训练，

在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读

课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：

1、理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精

神，激发热爱生活的情感;

2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。

【教学思路】

一、自读课文，引发思考

对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组

训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。

这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅

读。具体的要求是：

1、认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多

读几遍，并尝试着自己解决。

2、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课

文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深

入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。

这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?这问题看

似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，

更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

二、组织辩论，引导探究

学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，

不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结

论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观

点，大胆发言，说出看法。

此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反

双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为

独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担心独自出行

的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的

特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出

的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

1、反方观点：小孩一个人出行多不安全啊!正方反驳：乌塔说她在

家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号

码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信

片。

2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?

正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍，

乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对照看着，就像老师带我

玩一样。

经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全

是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不

再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解

的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联

系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了

本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，

从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要

能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的`兴

趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

三、总结提升，提高认识

激烈的辩论可以提高学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说的

两段话：

1、爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?

2、只从电视和书本中认识世界总不完美。

在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要

求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然

后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅

行也不再是困难的事了。

四、安排活动，课外延伸

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可以

说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，

设计这样的课外任务让孩子独自出行──学乌塔、家乡寻春记的活动，

活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、老师同时

参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设