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《石壕吏》教案

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一

教材分析：

“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一

篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的

社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很

复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。

教学目标：

知识目标：

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

3、诵读至堂上背诵。

情感目标：

培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

教学重点：

通过朗读体味作者的思想感情。

教学难点：

把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

教学方法：

朗读法讨论法归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。

教学准备：

学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。

设计思路：

《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作

者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学

生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知——揣摩模

拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想

感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意

识。

教学过程：

导入：

同学们，今天老师领着同学们进行一次穿越，我们“梦回唐朝”，去拜访一位大诗人——

杜甫。

一、《梦回唐朝》之第一站：走近作者。

杜甫(712－770)，字子美，唐朝伟大的现实主义诗人。

他的诗歌风格沉郁悲壮，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被

后世尊为“诗圣”。

他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会

现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗

史”。

二．《梦回唐朝》之第二站：了解一段历史安史之乱

公元758年，为平息安（安禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，

率兵20万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（河南安阳），胜利在望。但在第二年春

天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，

唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（河南孟州市），并四处抽丁补充兵力。

759年（唐肃宗乾元二年）春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他

离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿

遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。根据目睹的现实，写了一组诗:三吏“”三“

别”。

三．《梦回唐朝》之第三站：拜读一首诗《石壕吏》

（一）明确学习目标。

1、熟读这首诗。

2、理解诗歌的思想内容。

3、背诵这首诗。

（二）读诗

1、读准字音。

2、读出节奏。（五言：二、三停顿）

3、读出感情。（语调要低沉、悲愤沉郁）

1）、读准字音。

逾（yu）邺（ye）戍（shu）老妪（yu）咽（ye）

2）、论诗

1、论思想内容。

2、论写作特色。

3、论遣词造句。

四．《梦回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

1。本诗首联作者写春望所见。一个“____字”，使人怵目惊心；一个“深”字，让人________。

虽是写景，但实为抒感，寄情于物，托感于景。

2。后三联写诗人内心感受，突出了诗人怎样的渴望？

五．课堂检测

1、表明战争惨烈的句子是：_____________。

2、表明“老妇”一家贫困生活的句子是：____________。

3、《石壕吏》哪句话写出了官吏的`凶狠：_____________。