《可见的学习》(教师版)推荐终稿共25页文档.pptVIP

让每位教师更好地

见的学习

理解他对自己学生

产生的影响

《可见的学习——最大程度地促进

学习(教师版)》

绵阳市教育科学研究所××

(《可见的学

习》

最大程度地促进学习(教师版)

VISIBLELEARNINGFORTEACHERS

MAXIMIZINGIMPACTONLEARNING

新西当约翰哈迪(ohnHattie.

可见的学习

R

可见”,首先指让学生的学对

教师可见,确保教师能够明确辨

析出对学生学习产生显著作用的

因素,也确保学校中的所有人

(学生,教师和学校领导)都能

够清晰的知道他们对学校学习的

影响。

可见的学习

从而僡学迩指食骇孝对孚雏莓见

师—这是终身学习和自我调节

的核心属性,这也是热爱学习的

核心属性,而无论是终身学习还

是热爱学习,我们都希望学生将

学习视为要务

(本书主旨

人们经常有解决“教师”问题的冲动,但这是一个错误的

方向。

本书要传达的信息并不是要把我们带入测量教师、提高教

师薪水、改革培训、确定准入门槛等领域

本书的主旨是:促使毎位教师都更好地理解他对自己学生

生的影响,并帮助教师发展用于评价的心智框架,从而

有助于他们进入高效教师的行列。

(贯穿本书的主题

我们必须保持学习的优先地位,并且以教学对学

生的学习产生的影响,作为思考教学的根本

2

书中同时也指出,教育和学校教育的目的远不止于学

业成就,这一争辩由来已久——从柏拉图和他的继任

者,到卢梭,再到现代的思想者们

学校教育的主要作用不仅在于增进知识(knowing)

和理解,还在于完善品格,包括智力品格、道德品格.

公民品格和行为品格(Shields,2019)

(贯穿本书的核心概念

批判性评价:

对教师和学校领导者来说,他们需要成为批判性的教育者

来评价评判他们正在对学生产生的影响

学校教育最重要的目的之一是发展批判性的评价能力

批判性评价能力的发展,要求教育者培养学生,从他人角

度看待世界的能力,理解人性弱点和不公正,以及,发展

与他人合作共事的能力

这要求教育者能够发展学生于己于人的真诚关心,教给学

生在遭遇偏见和僵化思想时利用证据之重要性,提高学生

的责任感,成为一个有责任的行事者,大力培养学生的批

判性思维,使他们懂得不同声音的重要性。

(本书的基本论点

基本论点:教学是一种实践

■书中阐述到,教学正因为是一种实践,所以没有固定处方能

够确保教学对学生学习产生最大可能的影响,也没有一套原则

可以应对所有学生的所有学习。

■有的教学实践是有效的,也有许多教学实践是无效的,只是不

被教师“看见”而已。理论的目的在于成为整合观念的工具

但是大多数情况下,教师相信理论指导着行动……教师验证猜想

的迫切性阻碍了许多学生改善他们的学习对此书中有更多的阐

述

书中写到,实践会催生出有关思考和行动方式的观念。

尤其是有关如何从精心设计的教学中使学生持续学习的思考和

行动方式的观念,并对此有论证