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2022版初中地理新课标解读心得体会

2022版初中地理新课标解读心得体会（精选6篇）

2022版初中地理新课标解读心得体会1

在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我认真

学习了初中新《地理课程标准》。地理新《课标》要实现的目标就

是:“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。”这一目标

体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新

《课标》在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为

一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的

培养地理学科专家那样去确定目标，这是地理教育在新《课标》中升

华的本质特征。其次，地理教育在新《课标》中的内容升华本质表现

为:关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容。第三，地理教育从

实践层面看，在新《课标》中从三个方面取得了实质性突破，得以升

华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。地理新《课标》对

我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终生发展有用的地理；

改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的

地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

一、对于教材新的感受

初中地理新《课程标准》提出：要教会学生学习生活中的地理，

终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发

展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社

会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，

感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体

验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题，

小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素

养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放

式地理教育。

二、对于开放式课堂结构的学习

在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的课堂

是学生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在教师预先设计的程序之中，

缺乏自主性、积极性，因而扼杀了学生的好奇心和求知欲，扼杀了学

生的创造意识。

新地理课程理念要求构建开放式地理课程，改变传统的教学方法，

主张以老师为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生活经历和体

验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓

励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动的学习态

度。因此，教师的教学设计应根据学生的年龄特征和教材特征，从有

利于学生发展的角度设计教学方法，开放课堂，充分利用校内外课程

资源，为学生创造主动、深入学习地理问题的机会，调动学生积极主

动地参与教学活动，让学生在探究式的学习中获得有用的知识，继续

学习的能力和方法。让学生在自主学习中锻练动手、动脑能力，初步

获得了人生的体验，学得了继续学习和探究问题的方法，并且培养了

学生团队精神，学会了相互交流，相互合作，这些无疑对学生将来的

发展是大有好处的。

三、对于新师生关系感悟

在传统教育模式下，教师的主要职责是“传道、授业、解惑”，

在课堂是不断地向学生灌输教科书中的知识，教师的讲授就是权威的

结论，学生只能被动地接受，慢慢地“消化”，师生之间缺乏合作、

互动，相互交流，师生关系是一种明显的不平等关系。

地理新课程理念要求教师与学生建立平等的师生关系。教学过程

是学生进行认识活动从而获得发展的过程，认识活动的承担者是学生，

而初中学生往往具有半幼稚和半成熟，独立性和依赖性、自觉性和冲

动性等各种矛盾相互交织的心理特征，往往不能全面评价自己和别人，

具有强烈的好奇心和求知欲。这就要求教师必须具有合作意识，要

“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我独尊的权

威形象出现在学生面前。达到新课程强调的师生间互相交流、互相沟

通、相互启发、相互补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的

“学习共同体”，以实现教育“双赢”。课堂上，以微笑对待每一位

学生，允许他们提出任何质疑，哪怕是幼稚可笑的问题，以大海一样

的胸怀接纳每一位学生的“邪端异说”，以朋友的身份对待他们的

“错误”。让学生在宽容、轻松的环境中，主动学习，积极参与，让

每一位学生都有机会表达自己的思想感情。

总之，教师要多给学生一份信任，一份鼓励，一次机会，多给一

点关爱，师生间应该建立起平等、亲切、和谐的关系。

四、加强学习，不断提升自己

地理老师应成为课程资源的开发者。课程是教学的载体，是教学

存在的依据。