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《阿房宫赋》教学设计

【教学背景】

赋体文章。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地

总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训。这篇借古讽今的赋体散文向

唐朝统治者发出警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡时济俗的情

怀。全赋运用了想象、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方

式，骈散结合，错落有致。文章语言精练，工整而不堆砌，富丽而不

浮华，气势雄健，风格豪放。杜牧的《阿房宫赋》是赋体中的优秀代

表，堪称“文人之赋”。

【教学目标】

理清思路——感知文体的精妙。

涵泳文本——鉴赏语言的优美。

咀嚼字词——体悟作者的意图。

比较阅读——挖掘文本的特色。

【教学重难点】

教学的重难点：字音词义的注解，文化常识的说明（如释“鬟”、

避名讳），典故出处的考证，都秉持着细致、严谨的态度。如对“长

桥卧波，未云何龙”一句的解释。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

通读法、阅读分析法、比较阅读法。

【教学过程】

导入

今天，让我们来共同学习《阿房宫赋》。

活动一：认识“赋”体文章

赋，是中国古代的一种有的文体，介于诗和散文之间，类似于后

世的散文诗。它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的特质。赋起于战

国，盛于两汉，在发展过程中逐渐出现了汉代的“辞赋”、魏晋的“骈

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赋”、唐代的“律赋”等。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺

采挖文，体物写志也。”这是说“赋”讲究文采和手法，侧重于写景、

借景抒情，用来传达情感和志向。

认识赋文价值，明代徐师曾在《文体明辨》中把赋分为古赋、俳

赋（骈赋）、律赋、文赋四种，概括说明了赋的演变过程。文赋是在

中唐古文运动影响下产生的，以散代骈，句式参差，淡化押韵，如苏

轼名篇《赤壁赋》、杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》。关于“赋”

的特点，刘勰《文心雕龙·诠赋》有言：“赋者，铺也；铺采摛文，体

物写志也。”

《赤壁赋》打破了句式和声律的束缚，摆脱了藻饰和典故的堆砌，

保留了汉大赋主客问答的结构形式。根据这一特点，其教学设计通常

是重“文”轻“赋”，赋文的知识点往往蜻蜓点水，以文体简洁一带

而过。赋文“铺采摛文，体物写志”的典型特点，杜牧的《阿房宫赋》

体现得淋漓尽致。它浓厚的文体魅力，决定着师生不能仅把它作为文

言字词教学的一个例子，不能仅把它作为分析杜牧拳拳忧愤之情的一

篇案例，教师应当重新思考赋体文的教学方式。王荣生老师曾提醒师

生，阅读内容要根据文本体式确定：“阅读实际上是一个体式的思维，

不同体式的文章、作品，阅读方式应该是不一样的。”

分析赋文特点，杜甫在描摹“秦爱纷奢”时极尽铺排之能事，正

如刘勰《文心雕龙》中的评价——“京殿苑猎……词必巧丽”。第一

节写建筑之奇：“五步一楼，十步一阁”，说明楼阁的多和密；“廊腰

缦回，檐牙高啄”，说明建筑的精细和奇特；“长桥卧波，未云何龙；

复道行空，不霁何虹”，通过比喻、想象，说明建筑的高耸壮丽，以

及殿宇