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2022语文新课标实践：四下成长主题大单元读写教学设计与实施

统编教科书“双线组元”的课程编排体系，特别适合教师把一个

单元作为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元语文

要素把课堂教学、课外阅读、写作、实践活动有机的整合起来统整为

一条教学线索，使单元整体运转，那么如何把编者意识转化为教学实

践？在教学中如何有效地统整“人文主题”与“语文要素”抵达

“文道结合”的佳境？

一、统整人文主题与语文要素，创设“文道结合”的教学情境

统编教科书“双线组元”的课程编排体系，一线“人文主题”，

一线“语文要素”，将两者进行有效整合是抵达“文道结合”的前提。

例如四年级下册第6单元，围绕人文主题——成长，编写了《文言文

二则》，《小英雄雨来》，《我们家的男子汉》，《芦花鞋》四篇课

文，从不同角度叙说了不同时代少年儿童的成长故事：《文言文二则》

写的都是古人勤学的故事；《小英雄雨来》塑造了抗日战争时期小英

雄雨来的形象；《芦花鞋》刻画了20世纪五60年代的少年形象。

《我们家的男子汉》讲述了20世纪80年代一个小男子汉的成长

趣事。本单元的语文阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”，所

选的三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来》用

序号表示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空

行的方式。（由于文言文与长课文教学无关，暂不列入统整教学的范

围）

这样的人文主题与语文要素如何统整？在学习该单元之前，学生

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对于把握文章内容已拥有怎样的能力基础？四年级上册第六单元提

出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，

四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内

容”。本单元”学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，

要求又有所提升。再联系本单元语文园地中的交流平台、我们不难发

现，如何快速地把握长课文的内容是本课教学的重难点。本单元的口

语交际的内容是《与朋友相处的秘诀》。学会与人相处，是新时期儿

童必须学习的一项非常重要的交际技能。本单元的习作要求是按一定

顺序把“我学会了什么”过程写清楚。四年级上册第五（习作单元）

要求写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。四年

级上册第6单元提出写一件事，把事情写清楚，记一次游戏，把游戏

过程写清楚。四年级上册第8单元提出”写一件事，能写出自己的感

受。这次习作是对这三个要求得综合运用，既要按一定得顺序写，又

要把事情得过程写清楚，还要写出学做这件事的体会。本单元的习作

话题，也契合成长这个主题，学会做事，学会学习，学会合作，学会

分享等等都是一个人成长的重要表现。

基于以上解读，我们把人文主题与语文要素进行统整，结合当前

建党100周年纪念日教育契机，我们把本单元的教学大情境设置为

“学习不同年代榜样少年的故事，创写新时代的好少年的故事”。引

导孩子们学习语文的同时，受到情感的熏陶，思想的启迪。把单元核

心目标统整为：学习边读边思考、边归纳，回读等读长文章的方法，

学习多种列小标题的方法，概括每个部分的主要内容。运用“小标题

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串联法”把握长文章的主要内容。学习列小标题记录关键信息，有条