2024–2025学年八年级语文上册学与练（统编版）第16课《散文二篇》（教师版）.pdfVIP

第16课散文二篇

学习目标重点难点

知识与能力

1．了解作者及作品的相关知识，积累重点词语。教学重点

2．通读课文，理解课文的中心观点，领会其中蕴含的人生哲理。通读课文，理解课文的

过程与方法中心观点，领会其中蕴

1．理清文章的结构，品味课文的语言,揣摩重点语句的含义。含的人生哲理。

2.学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。教学难点

情感态度与价值观探寻作者的思想境界，

感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、领会课文的人文内涵。

人生观悟。

一、作者简介

严文井(1915—2005),原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。曾获全国少年儿童文艺创作

荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。代表作品有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家，是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平

主义社会活动家之一。获1950年诺贝尔文学奖。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》

《物的分析》等。

二、故事背景

《永久的生命》是作者在1942年创作的一篇哲理性散文。在当时的社会背景下，作者看到人类的

生命如此不易而又如此坚忍，领悟到时间的易逝、生命的紧迫，于是写下此文，告诫人们“珍惜生命”。

《我为什么而活着》的作者罗素一生追求和平，反对战争。他的一生，是激情澎湃、热情浪漫的

一生；是不息求索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人类的苦难充满同情、关爱的一生。这样的一

生，也是丰富多彩、精彩纷呈的一生。透过这篇文章，我们可以窥见他人生思想的光芒。

三、文体知识

议论性散文

定义：议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于

议论性散文。

内容：议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、

带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。

与以写人、写景、叙事、抒情为主的散文相比，议论性散文的特点很明确：它以说理为目的，议

论是它的骨干。其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但不以说理为目的；也发议论，

但通常是为点明题旨。

议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但一般不像议论文那样直接议论说理，也

不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，

以求让读者领悟哲理。

四、理解词义

【俯瞰】fǔkàn：俯视。

【洗涤】xǐdí：冲荡；清洗。

【牛犊】niúdú：小牛,乳牛。

【遏制】èzhì：制止；控制。

【濒临】bīnlín：紧接，临近。

【茸毛】róngmáo：柔软纤细的毛

【兴味】xìngwèi：趣味;兴趣;兴致。

【消逝】xiāoshì：慢慢逝去，不再存在。

【卑微】bēiwēi：形容卑贱微小，地位低下。

【繁殖】fánzhí：生物产生新的个体，以传代。

【凋谢】diāoxiè：（草木花叶）脱落、衰落、零落。

【深渊】shēnyuān：海洋中深度大于6000米的海域。

【星辰】xīngchén：宇宙中星星的总称、亦用在诗词文学中指代岁月、辉煌的灯光。

五、课文层次

《永久的生命》

第一部分（1）：谈生命的易逝，欲扬先抑。

第二部分（2-4）：正面论说“永久的生命”这一话题。

第三部分（5）：以一个精辟的句子收束全文，赞叹生命的奇迹。

《我为什么而活着》

第一部分（1）：提出观点：活着的三个理