五年级体育水平三跨学科主题学习教学设计——跨越式跳高.pdf

五年级体育水平三跨学科主题学习教学设计跨越式跳高

一、指导思想：

本课主要参照新课标提供的跨学科主题学习活动和案例进行创造设计，

在运动认知、体能练习、运动技能学习等活动中，运用语文、音乐、中华民

族传统节日（元宵节）、青海地方民俗等知识帮助学生增进对传统体育运动

项目和现代体育项目相融合的认识。同时打破学科已有界限，对学科内容进

行整合和情境化设计，实施跨界教学，以创设“正月十五闹元宵”这一情境，

不断挖掘和丰富主题内容，提升学生文化素养和运动能力，促进学生全面发

展。教学中引导学生积极体验、大胆尝试、合作探究、总结分享，层层递进，

使学生逐步掌握助跑与起跳、两脚依次过杆的要领，同时发展学生的平衡能

力、位移速度、协调性、灵敏性等体能。培养学生仁爱、勇敢、顽强拼搏的

意志品质，为学生的终身体育奠定基础。

二、教材分析：

本课选自水平三(五年级)跳跃与游戏大单元的第十三课时《跨越式跳

高》，跨越式跳高是跳跃类内容中一项较难掌握的技术动作，但因其具有趣

味性和挑战性等特点，所以深受小学生的喜爱。这一技术动作的最大挑战主

要是当助跑与起跳的相结合及两脚依次过杆的技术动作。结合五年级学生的

身心发展的特点，引导学生自己去体验总结技术要领，再通过多种形式的竞

赛来对学生的动作加以巩固，激发学生对跑的兴趣，提升学生的跳跃能力。

本课通过带有挑战性的应用情境和有层次的难度进阶学练来不断激发学生

的学习兴趣，让学生逐步掌握动作技术的同时形成自主、合作、探究学习的

意识，培养相互协作，积极进取的体育精神。

三、学情分析：

五年级的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知

欲和表现欲，组织纪律性和学习积极性高。这个时期骨骼弹性好，关节活动

范围大，神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。而学生作为个

体，又具有其独立性，要进一步培养其耐受挫折的能力，所以，在教学中给

学生一个充分展示自己想象力、模仿力等能力的舞台，发挥学生的主动性。

通过竞争比赛，激发学生追求成功，敢于尝试冒险、挑战，靠努力和奋斗赢

得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心情愉悦，以乐观积极的态度去

面对困难和挫折。

四、学习目标：

1.运动能力：了解并初步掌握跨越式跳高的基本知识与动作方法，积极

参与动作学练并能在竞赛中展现自我。提高跳跃能力、平衡能力、位移速度、

协调性、灵敏性。

2.健康行为：通过自主学练、合作勤练、分组竞赛体现拼搏精神，提升

团队合作与交往能力，能呈现积极的学习兴趣和态度。

3.体育品德：在有挑战性的活动中能迎难而上，表现出自信乐观、勇于

克服困难的意志品质。梳理公平竞赛意识，享受跨越式跳高带来的乐趣。

五、教学重难点：

1.学生学习的重难点：两脚依次过杆。

2.教学内容的重难点：助跑和起跳动作的结合。

3.教学组织的重难点：提高分组学练的有序性和高效性。

4.教学方法的重难点：能用情绪调动、体验挑战、合作学习、分组竞赛

等方法提高学习主动性。

5.学科融合的重难点：学生对中华民族传统节日及民间习俗的认知。

六、教学流程：

1.准备部分:情境渲染-课堂要求-队列队形-热身激活-自主体验(伴随音

乐)。

2.基本部分:示范讲解-分组练习-提出问题-解决问题-生成口诀-互动学练

-分组竞赛-体能练习。

3.结束部分:放松拉伸-课堂小结-布置作业-宣布下-归还器材。

七、教学特色：

正月十五闹元宵--创造祥和愉快漫天绚丽烟花的情境。

其乐融融中华年--用舞龙的方式激发学生的求知欲。

契合音乐运用--调整学生上课状态。

主题情境导入--营造学生学习氛围。

激活挑战模式--带领学生充分热身。

分层递进教学--激发学生学习激情。

勤练多赛展示--检验学生学习成果。

多样趣味补偿—提升学生体能储备。

八、场地器材准备：

横幅8条、标志碟40个、音响1个等。

九、预计运动负荷：

预计群体运动密度：75%+预计个体运动密度:50%+

预计运动强度：中高平均心率:约135次±/分钟

水平三(五年级)《跨越式跳高》体育与健康实践课教案

单元第