2024年0以内的不退位减法教学反思.pdfVIP

2024年0以内的不退位减法教学反思

100以内的不退位减法教学反思1

一是自主探究中的要求不够明确。

比如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9

的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和

检查对规律的掌握情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造

成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观

众”，没有切实参与到接龙中去。应该先讲清说算式的方法，

请一个小组示范，再全班活动。

二是教学当中的时间分配不够恰当。

在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时

超出自己的预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间

较多，而且多数小组都不能完成，没能给予学生多次尝试的

机会，巩固练习时多数学生还“沉浸”在对新减法表的思考

和摸索中，没有将注意力转移到口算练习上来，造成后面很

多练习没能完成。

三是学生的学习习惯培养。

从开学到现在的情况来看，学生出现了些许程度上面的

退步，课堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现

象。独立思考和交流合作的意识方面还是比较淡薄，“听”

和“说”的能力还非常欠缺。有的学生整节课都在摆弄算式

卡片，并且不愿意将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整

理；有的学生对优等生过分依赖，在活动过程中

始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式

产生很强的新奇感，兴奋过度不能平静，或将注意力放在与

同伴做与本课内容无关的游戏上，等等。凡此种种，一方面

与我平时教学中对这方面训练力度不够有直接关系（尤其是

这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充

分展开讨论、获得小组合作学习的`体验）；另一方面，教学

准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是，新教材中

的很多内容需要不少教具和学具，若分组操作、交流则要花

费更多的时间和精力准备必要的“硬件”材料，因此，学生

对新的学习方式依然不能“习惯成自然”，平时更多地还是

依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。

学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败

才能吸取教训，希望在往后的教学当中不断吸取经验并应用

于教学，以便提高自己的教学能力。

100以内的不退位减法教学反思2

本节是节复习练习课，学生却有新的收获，这是因为教

师没有停留在对旧知的”回炉”上，而是让学生在原因知识

基础上，经历知识获得过程，打破了原有的思维定势，对教

材进行重组，让学生在思考中去发现，在发现中去探索，在

探索交流中获取新知，让他们在活动中运用自己的经验去认

识世界，进行探索。

1、新课改背景下的小学课堂教学不再是单纯的知识传

递，而是学生的学习方式和能力的一种体验

本节课以几个最简单的环节进行复习，从一开始就逐渐

的引导学生认识到，进行小组合作是最佳的学习方法，从最

初的帮助老师解决困难，到单人完成老师拒绝检查，再到黑

板上以对号多少评判小组成绩，没有比赛的比赛，学生们由

最初的被动的有意识的合作逐步进入主动的无意识的合作。

2、小学数学教学的目的之一就是要为学生打好”基本

功”_练就基本的数学技能，掌握基本的数学思维方法，这

样有利于学生数学思维水平的长期发展，高难度动作的训练

只适应一小部分学习有优势的同学，所以，本节课，抓住学

生好胜的心理，在复习中，自然而然的同位中较差的就被多

提问几次，正是达到了复习的目的，程度好的小组也进行

了多次练习，使程度较差的同学也从真正意义上复习到了旧

知。再观察每一个小组，各个参与，少有的“大生产大合作

运动”

3、源于教材高于教材，教师以教材所提供的”减法表”

为蓝图进行合理设计，再加工，使学生自己去探索自己去解

决，不由自主的形成合作意识，从中逐步提高学习的意识和

能力，不断的体验到成功的喜悦，等到下课时，学生们已经

在不断的合作中三次“加减了这张退位减法表”，充分的尝

到了合作的甜头。有一学生没有同位，摆的较慢，从他艳羡

的目光中，同学们为和同位共同努力而取得大胜利的无限

自豪的神情中，所有学生全员参与，无一漏网，无一不

时刻备战，无一不以对号荣辱与共，教师也尝到了事半功倍

的乐趣。

100以内的不退位减法教学反思3

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内

的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生

是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算

训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方