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质量分析报告
质量分析报告15篇
随着社会一步步向前发展,报告的用途越来越大,写报告的时候
要注意内容的完整。那么报告应该怎么写才合适呢?下面是小编收集
整理的质量分析报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
质量分析报告1
我校根据学校制订的质量检测方案,结全这个学期举行的两次月
考,召开了教学质量分析会,结合上期期末检测成绩对教学工作进行
了深入的剖析,查摆问题,制定措施,以有效提高今后教学质量。现
将教学质量分析情况汇报如下,不妥之处,敬请批评指正:
一、期末检测情况分析
整体成绩不理想。从学科来说,基础学科语文、英语差于其他学
科,数学成绩偏低,生物、地理学科成绩较好;领导成绩好于教师成
绩;初三普班成绩成绩低于原来的初三成绩;初一年级整体成绩好于
初二年级;从卷面上看,同样存在基础不牢、缺乏能力、书写差等问
题。总体来说,教学成绩不令人满意。
二、存在的问题和原因剖析
根据教学成绩和学校教学工作开展情况,我们认为全校教学工作
存在着以下问题:
首先,教学管理滞后。为繁重的事务性工作干扰,不能把教学工
作提高到应有的重视高度,重视教学有时仅仅停留在口头上,行为缺
乏跟进;教学的指导性不足,还不能对教师的教学工作进行持之以恒
的、科学的、规范的指导,指导停留在层面上;督导不足,不能及时
地深入课堂,检查指导教师提高授课质量;有效的教学研究机制不能
完全有效运转,集体备课流于形式;教育科研成果的推广转化没有形
成制度,缺乏后续发展。
其次,课堂教学质量低。从检测中发现,很多知识都是书本上的
知识,至多换了一种形式,但是学生不能正确解答,这说明学生知识
的掌握很不牢固,也缺少足够的学习能力和应答技巧,而这些知识和
能力的培养主要是通过课堂教学来完成的,由此可以反映出教师课堂
教学质量远没有达到学生促进全面发展的目标。纵观教师的课堂教学,
先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用,旧
有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位,一支笔、一
本书、一张嘴的情况很普遍,备课不充分,讲课随意性大,不注重知
识的前后联系,不注重学生主体性的发挥,个别仍然是“满堂灌”,
语言生硬,方法单一,课堂枯燥乏味,学生没有学习的兴趣和积极性,
缺少足够的练习与辅导,做到了面向全体却忽视了学生个体的特殊性,
缺乏有效地检查学生掌握知识情况的措施和手段。
再次,教师素质整体偏低。虽然有一部分教师从各个方面都非常
优秀,但是掩盖不了全校教师整体素质偏低的事实。由于教师调动频
繁,我校教师队伍几年来一直不稳定,本地教师平均年龄偏大,接受
新思想、新技能、新方法能力低,分配的年轻教师经验少,并且一般
不超过三五年就调离,教师队伍整体青黄不接的现象很严重,这在客
观上对教学质量产生了相当的影响,也为我校提高教师整体素质的努
力形成了相当的干扰。从另一个角度看,全校在提高教师整体素质的
机制、措施不到位,也是不可忽视的因素。首先,新的教学理念的深
入普及没有到位,20xx年新课程改革开始以来,虽然进行了不同层次
的、多轮次的新课程理念培训,但是还有相当数量的教师对新课改缺
乏足够的认识和贯彻,旧有的教学思维、习惯、方法仍然占据着主导,
尤其是年龄较大的教师,课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法
得不到使用,学生主体性体现不出来,重知识的备课、枯燥的教育使
学生缺乏学习兴趣;其次,新技术学习跟不上课改要求,虽然学校每
学期都安排一定时间组织教师学习先进的教育技术,但是从效果上看
很不理想,会制作高级一些课件的教师数量极少,运用先进教育技术
授课的课时数远没有达到规定的数量,一方面是因为没学会,另一方
面没有认识到技术的重要,不愿意用;第三,教师基本功能力呈下降
趋势,近几年,在推行课改的过程中盲目追求新、奇、活,放松了对
教师基本功的提高,教师的语言、两字、课堂控制、写作能力等基本
功不如以前,致使授课粗糙,把握不住细节,难以取得高效;第四,
校本研修实效性不足,虽然也有集体备课、校本教研、教育科研、校
本培训、示范观摩、说讲评课、专任教师上研究课、计算机培训,但
是对教学有实用性、有显著帮助的研修活动缺少,有些活动流于形式,
浪费了时间和精力。
最后,领导干部的示范作用没有得到充分发挥。领导干部都是从
优秀教师中选拔出来的,是学校教育教学的骨干,任职后继续担任学
科教学甚至是基础学科教学才不至于脱离
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