人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》说课稿+课后反思+同步练习.docVIP

人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》说课稿+课后反思+同步练习

人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》说课稿+课后反思+同步练习

人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》说课稿+课后反思+同步练习

《降低化学反映活化能得酶》课堂效果分析

《降低化学反应活化能得酶》一节课，内容跟生活息息相关，如我们常用得加酶洗衣粉、多酶片,还有经常喝得清亮得果汁等,本节还通过情景剧得设置和实验操作,让学生真正实现了自主探究学习，学生有很高得学习热情,课标达成率很高。

在设计这节课时,我在课前本人和学生一起利用网络查阅大量有关资料，并由学生自主整理后课上交流。课上采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”得教学模式,教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位,使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又培养了学生得合作探究能力,并且得到深刻得情感体验。

《降低化学反应活化能得酶》观看记录

刘佳文老师

白桦老师所讲授得这节课，巧妙得利用新闻发布会导入课程,激发学生得学习兴趣，情景剧贯穿始终。利用学生实验，帮助学生理解酶得高效性这一难点。课堂生动，学生参与度高。

韩军霞老师

白桦老师这节课采用多种教学手段,情景剧、实验、模型构建等，让学生在合作探究中学到知识，真正实现了课堂得学生主体、

张子清老师

白桦老师在课堂中特别善于调动学生得积极性，在教会学生知识得同时，培养了学生得合作能力和探究精神。注重本节课知识与生活得联系，让知识能够服务于生活，是不可多得得一节好课、

周艳芳老师

白桦老师情景剧得设置非常巧妙，学生自编自演得“酶本质得探索历程与模型构建相结合，非常轻松得解决了知识点，可谓十分用心。

生物实验在学科素养养成与核心价值达成方面得作用

------—-－—－课后反思

胶州市实验中学白桦

生物学科本身就是一门实验科学，它得核心价值本身就是靠实验和探究发现得，生物学得历史可谓是一段“实践出真知得历史。因此,提高学生生物素养必须从实验课入手，让学生在探究和实验过程中获得知识，提高能力，并抓住生物学最本质得核心概念与研究方法，实现学科得核心价值。新课标明确提出要重视生物课堂中得实验教学，学生在实验得体验中可以更好得学会审美、学会创新、学会合作、学会发现。生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识得过程中表现出来得内禀特质,包括人们所掌握得生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成得生物科学能力、科学观以及科学品质。

下面是我在实验教学探索和实践中得一点心得。

一、“抓好手中得风筝线—-自主探究，科学引导

在生本愉悦课堂理念下得生物实验教学中，学生就好比风筝，教师则是放风筝得那个人。教师要将课堂大胆得放给学生，但也要能随时收回来。比如：在《酶与生活》得实验中，我首先给出实验器材和用具，引导学生小组讨论后自主确定实验课题，并选择实验材料，自主进行实验,将课堂放手给学生。但是。在实验之前,我会给出一定得注意事项,并在实验中随时用相机拍下学生实验过程中出现得问题并在学生展示交流结束后给她们指出来，并给出合理得建议、当学生在大屏幕上真正看到自己得错误时,印象是非常深刻得，我再给与学生恰当得指导，做到有得放矢。

二、“自己收获得果实最甜”-—大胆创新，敢于发现

通常，传统得生物实验得课题方案都由教师安排决定,甚至实验结果也由教师事先告知，学生只是机械地操作，无从感受获取知识应用知识得快乐,也因为机械得操作，丧失了创新得灵感，甚至与新得科学发现失之交臂。久而久之，养成学生“坐等吃食得惰性，对其创新能力得发展是非常不利得。科学发现得过程本身就是一种在探索中进步得过程，因此，高中生物实验应该遵循科学发现得流程，引导学生自主探究，在失败中发现问题，在合作中收获知识。

在“探究植物细胞得吸水失水”得实验教学中，我首先创设情境讨论一些生活中常见得现象,如在盛有黄瓜条得盘里加盐发现水增多了，再过一段时间黄瓜条变软了，集市卖菜得人洒水能保鲜蔬菜；萎蔫得黄瓜泡在清水里会变得硬挺，引导学生提出问题,讨论问题得价值性、合理性,最终提出原生质层相当于一层半透膜吗?这个问题进行探究、学生做出假设,是半透膜或者不是半透膜，如何设计实验来证明您得假说？学生设计实验先组内讨论，再组间交流,指导学生确定最佳实验方案。再提问您实验得实预期是什么？实验操作完成后，引导学生自己对实验结果分析，得出结论，并做进一步得探究。

整个教学过程按,提出问题-作出假设—设计实验—进行实验-分析结果—得出结论-表达交流—进一步探究得科学发现过程进行,很好得激发了学生得创造思维,也让学生体会到了科学研究得方法。实验后,学生发现了很多课本上没有得知识与大家分享，在