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2024年英语教学反思范文

2024年英语教学反思范文1

从整体看，小学的英语学习，表面上轰轰烈烈，实质上效果并不理想，基本上停留在说

唱玩演上，对语言知识的要求低下，不记词汇，不背课文，不将语言运用到生活中去，对语

言运用能力的要求停留在课堂表演上；对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有学生英

语学习很好，取得很好的成绩。

实际上小学英语课堂教学的随意性很大。愿因是缺乏考核，没有明确的教学考核要求目

标。教师对安排可以随意一拖再拖，教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在

40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间有多少？

在观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，

多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。如果所有的课都能那样，小学英语教学一

定很成功。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？

教育部定小学从三年级开设英语是正确的，从一年级开设只是想攀比而已，没有经过深

思熟虑。

六年都在说唱玩演游戏，而没有实质的成就，让谁都学疲了！浪费了多少时间精力，人

力物力。（并不是说关于语言学习从一年级开始理论上有问题，本来，就个体而言，语言学

习起步早最好。但由于多方面的原因，使小学开设六年英语的效果不佳）。

心理学研究表明，小学生开始学英语，他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的心情，投

入到末知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里需要提出，小

学生对学习过程中的说唱玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带的，因为新奇好玩，

所以喜欢，并非他们真正认识到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然兴趣，是一种学

习的动力，我们的教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，象学生的大朋一

样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在

交际中学得。培养学生学习英语的良好习惯。但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。

英语课需要说唱玩演游戏活动，在中低年级特别重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生

形成了误解，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，

要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习帮助不大时，热情

和兴趣就会发生变化。四年的英语学习扩大成六年，整整多了两年，仍然以四年的目标来管

理，课堂教学形式重复、雷同，没有高层次的要求，没有成功的感觉，使学生产生厌倦感，

课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养成很差，这与我们的初衷相背离了。

我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，特别是在高年级，游戏只能作为小学生

学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂

表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，在教学中要发展、开发和稳固

学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语

学习的原始兴趣成为稳定的、持久的心理品质。

兴趣成为心理品质是最关键的一步，将为学生今后的学习之路奠定牢固的基础。才能使

学生坚持学习，克服日后学习中可能遇到的困难。现实中很多学生因为学习有良好的成绩，

就体会着一种愉快的成功感。他们就会对英语有持久的兴趣。反之，有些学生因学习失败而

体验着一种痛苦的情感，因而就影响他们对英语学习的兴趣。

所以，教师要经常给学生以新的刺激，对教学目标要进行调整，对教学的方法要进行改

进，对五、六年级学生的要求要提高，对教学的考核要规范。

2024年英语教学反思范文2

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对

学生实际语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，

倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言

运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨

文化意识和形成自主学习能力的过程。

新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、

合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极

的.学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参与的教学活动。我认

为：学习外语的最终目的是应用，是使用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的

课，而不是教师