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双减下小学数学作业设计与实施要求

为贯彻落实“双减”文件精神，遵循小学数学学科特

点和儿童学习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学

性、针对性、有效性和创新性，切实减轻小学生过重作业

负担,提高数学作业质量，促进数学素养发展，特制定本要

求。

一、作业设计

（一）作业要求

1.遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要

组成部分，是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来

源主要为教科书课后习题，作业设计与布置要符合数学课

程标准及教材规范要求。

2.单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的

主体，要依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体

研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。

3.夯实基础，发展能力。要尊重学生的身心发展规律,

着眼夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在

迁移运用、突出重难点、与学生基础相适应的层次性作

业。

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4.分量适中，难易适度。要加强对作业数量、质量的

管理，布置作业分量适中，《课堂作业本》尽可能能够在

课内完成。避免布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超

越教学进度的作业。

(二)作业内容

1.精选内容，精心设计。课内作业要根据教学目标要

求,选编作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的

引导下完成《课堂作业本》中的部分习题；课外数学作业

以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求

和学习内容精心设计。

2.开拓创新，丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的

作业类型，让数学作业的形式不局限于书面习题，还可以

安排口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形

式。

数学学习领域作业内容参考：

(1)书面习题：是最基本的数学作业类型。书面习题一

般选自教材中的练习和配套作业本中的习题，时要深入解

读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或补

充习题。书面习题的设计既要面向全体学生，也要尊重和

关注个体差异。

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(2)口头交流：是学生通过口头语言表达的一种作业形

式。口头交流作业通过说一说，引导学生用语言来描述、

分析、解释数学现象和数学问题，能有效巩固和运用所学

知识，激发学习兴趣，培养学生简洁、严谨、有条理的数

学语言表达能力。

(3)动手操作：是指按照一定的规范和要求，通过分、

画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手

操作作业时要注意符合学生年龄特点，选取适切的材料，

明确操作要求。

（4）数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。

学生通过阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻

的理解；阅读课外读物，激发学习兴趣，拓宽视野，提升

学生自主学习能力。教师要根据教学内容相关阅读材料，

并做相应的数学阅读方法指导及阅读成果分享。

（5）数学游戏：指运用数学知识以喜闻乐见的游戏形

式激发学生学习兴趣，促进思维发展的活动，如：玩24

点、数独、魔方等。注重学科性、趣味性并重，让学生在

“玩中学、学中思”，学会与人合作和交流，进一步发展

学生的核心素养。