1.2.2有理数的减法（同步教学设计）2024-2025学年六年级数学上册同步精品课堂（沪教版2024）.docx

1.2.2有理数的减法（同步教学设计）2024-2025学年六年级数学上册同步精品课堂（沪教版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2.2有理数的减法（同步教学设计）2024-2025学年六年级数学上册同步精品课堂（沪教版2024）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为六年级数学上册《1.2.2有理数的减法》。具体内容包括：

1.有理数减法的基本概念和法则；

2.减法运算的符号表示和运算规律；

3.有理数减法的实际应用问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了有理数的基本概念和加法运算，这为本节课的学习打下了基础。同时，本节课的内容与日常生活中常见的减法运算紧密相关，学生可以通过生活实例更好地理解和掌握有理数减法的概念和运用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够理解有理数减法的基本概念和法则，能够运用逻辑推理的方法分析和解决减法运算问题。

2.数学建模：培养学生运用有理数减法解决实际问题的能力，能够从实际情境中抽象出减法运算的模型。

3.数学运算：提高学生有理数减法的运算能力，使学生能够熟练运用减法法则进行准确运算。

4.直观想象：通过图形和实例的演示，帮助学生建立直观的减法运算表象，提高学生的空间想象能力。

5.数学抽象：培养学生从具体的减法实例中抽象出一般性的规律，形成对有理数减法运算的深刻理解。

学情分析

本节课的授课对象为六年级学生，他们已经掌握了有理数的基本概念和加法运算，这为有理数的减法学习打下了基础。在知识层面，学生对于基本的数学运算已经具备了一定的理解和实践能力，有利于他们对有理数减法概念的理解和运用。

在能力层面，大部分学生具备良好的逻辑思维能力和直观想象力，能够通过实例和图形更好地理解抽象的数学概念。他们的数学运算能力也有待提高，尤其是在处理复杂的有理数减法问题时，可能会出现运算错误或思路不清晰的情况。

在素质方面，学生们普遍具备较强的学习积极性和求知欲，愿意参与到课堂讨论和问题解决中。然而，部分学生可能在学习习惯上存在一定的不足，如容易分心、缺乏自主学习能力等，这可能会对课程学习产生一定的影响。

针对这些学情特点，教师在教学过程中应注重引导学生运用已有的知识体系去理解和掌握新知识，通过实例和图形等方式提高学生的直观想象力，同时加强有理数减法运算的练习，提高学生的运算能力。此外，教师还应关注学生的学习习惯，采取相应的策略激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体教学设备，如投影仪、计算机、白板等；

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学资料和布置作业；

3.信息化资源：教学课件、动画演示、数学游戏等，用于辅助课堂教学；

4.教学手段：小组讨论、合作学习、问题解答等，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如购物找零、温度变化等实际例子，引发学生对有理数减法的好奇心，激发他们的学习兴趣。接着，教师提出问题：“如果我们已经知道了一个数，想要知道比这个数少多少，应该怎样计算呢？”让学生思考并发表自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解有理数减法的基本概念、法则和运算规律。通过具体的例子，让学生理解和掌握有理数减法的运算方法。同时，教师强调减法运算的符号表示和运算规律，例如“a-b”表示“a加上-b的结果”。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置一些练习题，让学生独立完成。题目包括简单的有理数减法运算和一些实际应用问题。在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。完成后，教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案，并交流解题思路。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出一些问题，检查学生对有理数减法的理解和掌握情况。问题可以包括：“有理数减法的基本概念是什么？”、“减法运算的符号表示有哪些？”、“如何解决一个有理数减法问题？”等。学生回答后，教师进行点评和指导。

5.创新拓展（5分钟）

教师提出一些富有挑战性的问题，激发学生的思维和创新能力。例如：“你能想出一个实际问题，用有理数减法来解决吗？”、“如果有理数减法运算中有小数，应该如何处理？”等。学生可以自由发挥，尝试解决问题，并与同学分享自己的思路。

6.总结与布置作业（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调重难点和关键点。然后，布置一些作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括一些有理数减法的运算题、实际应用问题等。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和学生的实际情况，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他