第一单元 任务二《诗歌朗诵》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册.pptx

九上第一单元整体教学设计

第二课时;学习过程

;除了意象可以体现情感之外，还有哪些方法帮助理解诗歌呢？;;;;江山如此多娇，

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

略输文采；

唐宗宋祖，

稍逊风骚。

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝。;小结【鉴赏诗歌的角度】;【课中作业】

一、意象分析

(一)关注意象的选择

1.不可以，“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个意象都象征着距离或者说都和离别有关。写出了诗人一生的人生辗转。通过这一组代表距离的意象读到的是乡愁带来的孤独感和漂泊感。

“长江水、海棠红、雪花白、腊梅香”这四个意象都极具中国传统特点：长江是中国的母亲河，海棠自古以来是我国雅俗共赏的名花，雪花对于台湾民众来说，也是大陆，特别是中国北方所具有的。腊梅代表了中华民族不屈不挠的性格。《乡愁四韵》中诗人通过这四个意象更多的是从历史文化传统的归依感来抒发对故土、祖国的思念之情，无法表达诗人因距离带来的离别的这种乡愁。

2.意象与情感是一种互相契合的关系，意象可以激发或强化情感，情感也会影响人们对意象的认知。;(二)关注意象的描绘

1.不可以。长句的使用可以增强诗歌的节奏感和音乐性，使得诗歌的语气更加深沉、悠长，有助于表达诗人对土地的深情厚意。

修饰语的丰富则能够提供更多的细节，增强诗歌的形象性和表现力，使读者能够更加深刻地感受到诗人所要传达的情感和意境。

如“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒；“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。;(二)关注意象的组合;《沁园春·雪》《我爱这土地》

;二、朗诵设计指导（7分钟）

从课内六首诗中选择一首，进行朗诵设计。

我们可以从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面进行设计。设计时，可以根据自己的朗读体会，采用不同的朗读符号标注在诗中。;《沁园春·雪》朗诵设计示范;朗诵篇目;朗诵篇目;三、朗诵设计与分享（15分钟）

选择你最喜欢的一首诗歌或者你最喜欢的一节诗歌，向老师和同学们展示你的朗诵，并说明设计缘由。;;周总理，//我们的/好总理，

你在/哪里啊，//你在/哪里？

你可知道，//我们/想念你，

———你的人民/想念你！

我们对着/高山喊：

周总理———

山谷回音：

“他/刚离去，他/刚离去，

革命征途/千万里，

他//大步前进/不停息。”

我们对着大地/喊：

周总理———

大地轰鸣：

“他/刚离去，他刚/离去，;我们找遍/整个世界，

呵，总理，

你在/革命需要的/每一个地方，

辽阔大地

到处//是你/深深的/足迹。

我们回到/祖国的心脏，

我们/在天安门前//深情地呼唤：

周—总—理—

广场回音：

“呵，轻些呵，轻些，

他//正在中南海/接见外宾，

他//正在政治局/出席会议……”;小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头;你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

林徽因;我看/一阵/向晚的/春风

悄悄揉过/丰润的/青草，

我看/它们低首/又低首，

也许远水/荡起了/一片/