第18课《紫藤萝瀑布》表格式教学设计 统编版语文七年级下册.docx

课题

紫藤萝瀑布

授课时间

教学目标

1.多角度赏读紫藤萝之盛，分析描写景物的方法。

2.从紫藤萝的今昔对比阅读，体悟文章哲理

3.学习托物言志的写作方法

教学重难点

1.多角度赏读紫藤萝之盛，分析描写景物的方法。

2.从紫藤萝的今昔对比阅读，体悟文章哲理

课前预习

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板块

教师活动的问题串设计

学生活动串设计

目标达成反馈串设计

一、导

同学们都见过紫藤萝吧!四月份正是花期，这是紫荆公园青果巷紫藤萝，甚至我们的小区里也都能看到。

交流

PPT

宗璞说：花的美在于精神，精神是要用心去感悟的。

今天我们就追随作家宗璞的脚

步，一起走进紫藤萝瀑布，去感悟紫藤萝的精神之美。

都说标题是文章的眼睛，

请大家齐读标题，说说透过这双眼睛你发现了什么?

生：点明了写作对象紫藤萝。

生：作者用了比喻的修辞，写出了紫藤萝繁盛的特点。

二、赏藤萝之盛，析写景之士

正因为被这一树藤萝的繁盛所吸

引，才让“我”不由得停住了脚

步，是呀，作者也反复强调，“开

得这样盛的藤萝”(盛，板书),这样到底是哪样?

1.请同学们自由朗读课文，找到描写紫藤萝之盛的句子，大声朗读，读出它的繁盛，等会选一句来给我们分享。

圈点勾画

班级交流

花像张满的帆，张

满的帆准备干

吗?(扬帆起航)

帆属于什么词性

(名词),扬帆起

航呢?是一个动

词短语，花是静

态，而笑容是静

态，看似静态的词

2.请同学们在所有描写紫藤萝之盛的句子中找一句你最喜欢的，批注作者是如何表现花之盛的?

(从手法上去思考)预设：

1.请同学们跟我一起看第二小节第一行，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从\空中\垂下，不见其\发端，也不见其\终极。这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，写出了紫藤萝的繁盛和壮观，表达了作者的惊叹之情。(板书：比喻夸张)

惊叹这个词用得好，请读出惊叹之情、壮观之感。(生1读，指

名生2读)

生1点评，生2好在哪里，仿读，齐读

2.请同学们跟我一起看第三小节

语却包含了动态

的想象，使静态变为动态，这种写作手法叫作：化静为动(板书)文中还

有哪些句子也是

化静为动，请同学们在第二段中找

找，嗯，第二段从只是深深浅浅的

紫，一直到最后，请同学们批注好，我们齐读，一起再来体会一下。

我们发现，上述所赏析的句子都是

从花的形态、色彩来表现它的盛的，还写了别的方面

吗?谁来分析?

小结过渡：同学们

第二行，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!这句话运用了拟人的手法写出了花朵的多，通过“挨接推挤”将花朵当成天真活泼的孩子们在推推搡搡，嬉戏玩闹，板书：拟人

评引：你说得太好了，这四个动词把花紧紧靠在一起的情状表现了出来，突出了花的繁密，花开得好不活泼热闹，似乎已经让我们感受到他们在欢歌笑语，说说笑笑了。那他们都说话了吗?都说了什么?

“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

3.请同学们跟我一起看第六小节第二行，每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似

分析的都很到位，眼前繁盛的紫藤

萝就是在比喻、拟人、夸张、化静为动、通感对比等这样的笔法中慢慢

映入我们的眼帘，不过啊，文章也不全是写眼前的紫

藤萝，还写了

十多年前的紫藤

萝。在第8小节第二行，齐读，这也是一种写法，谁能来分析一下。

的。这一句用了形象的比喻特写一朵紫藤萝的样子，先把盛开的花比作帆，又比作一个个忍俊不禁的笑容。不仅写出了花的生机勃勃.而且还描绘了花开时的姿态。

4.通感，

请同学们跟我一起看第8小节

第1行,“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”,把视觉看到的东西用到了嗅觉上，多感官交融。(而且“笼罩”一词说明被芳香包围，香气很多，侧面写了花开得盛、多，用这样的方式来写它的香气的确让人印象深刻。)

三、今昔对比，体悟哲理

(一)昔日藤萝之衰

1.预设：这个对比的手法，把眼前繁茂旺盛的紫藤萝和过去稀落伶仃的紫藤萝对比，突出紫藤萝顽强的生命力，表达了作者对紫

卷点勾画

同伴交流

评引：文中用了哪

些词语来形容过

去的紫藤萝，“稀

落伶仃”在哪一

句，我们一起读一

藤落喜爱与赞美之情。板书：对比

紫藤萝由衰到盛，作者受到了鼓舞。一个能受紫藤萝花开鼓舞的人，他的人生经历和紫藤萝一定有相似的地方。

2.请找出文中描写‘我’的语句，结合具体词句说说作者的情感变化?

预设：

“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑

惑，关于疾病的痛楚