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2022信息科技课程标准解读难点

重点

2022信息科技课程标准解读难点重点1

2022年4月教育部发布信息技术课程标准，将原来的信

息技术学科改为信息科技，信息科技课标中不仅将信息科技课

程从综合实践活动课程中独立出来，还明确了算法、人工智能

在课程逻辑主线中的位置，同时学生过程性评价和终结性评价

的重要性也被重点做了阐述。省教研员xx老师说：义务教育

信息科技课程从无到有、从有到专，很好地体现了培养担当民

族复兴大任时代新人的新要求。那么，新课标又传递了哪些关

键信号呢?个人认为主要有以下三个方面的重要信息。

一、从“技术”到“科技”

新课标把“信息技术”改为“信息科技”，从这一个名词

的变化可以看到教育思维的重大变革。“技术”的导向，关注

操作和知识点，培训的方向是熟练程度和技巧，它会导致我们

的学生知其然而不知其所以然。这种培养方式重精英、重大城

市，原来学校里接触信息技术课的就是参加各种比赛的一小部

分同学，因而没有办法实现素质教育，也很难达到立德树人。

而新课标中的“科技”导向是帮助学生认识这个世界、理解这

个世界，是培养学生面对问题时的分析能力和解决能力，科技

导向下培养的学生能够举一反三、融会贯通，因而学生的适应

力、胜任力和创造力才能得到提升。此外，新课标的实施把原

来重操作、重知识点的信息技术，转变成重科学、重素养的信

息科技，其覆盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和普通的全

体学生。

二、从“知识点”到“大概念”

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大概念是一个学科的科学基础，大概念约定了一个学科的

知识关系，所有的知识在这个地方可以变成一个知识网络，贯

穿其中的是学科逻辑。11版的课程标准指向的是各项知识目

标，而信息科技课的新课标里，就有6个学科逻辑主线，它能

够在不同的年龄段引领我们的小朋友在知识网络上有螺旋式的

上升，这就是所谓的大概念。在信息学科教学中，我们应当跳

出具体的知识点，聚焦上述6个学科大概念，因为定位于知识

点的教学，容易忽略知识之间的普遍联系，容易忽略知识之间

的内在逻辑，最终会导致只见树木，难见森林，并且零散的知

识点不易形成解决问题的基本策略，不易提供解决问题的基本

方法，零散的知识点，会使解决问题捉襟见肘。所以，在今后

的课堂中，我们应当根据不同层级的概念建构学科知识体系;

多种体验来促进概念的建构和理解。

三、从“素质”到“素养”

原来的素质教育”重不同学科的知识，而“素养”重知识

内化、实践和运用，所以新课标更注重培育学生终身发展和适

应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的

能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业

质量标准，推进考试评价改革，是新课标释放的一大重要信

号。也就是说，在教学中我们不仅要关注学生信息技术学得怎

么样，还要关注学生正确价值观的形成，引导学生运用所学技

术解决现实问题，培养学生的社会责任感。这就是核心素养的

要求。

作为一名信息教师，我们应该心存敬畏，从为国家培养科技后

备人才的高度来学习新课标，担负起为党和国家育人的使命，

认真学习，精心准备，把信息技术的课程理念和培养目标落实

到课堂上，为促进全国中小学生的信息技术素养贡献自己的力

量。

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