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《第二单元汉字输入：第6课连词成句变化多》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第二单元汉字输入：第6课连词成句变化多》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册

教学内容分析

《第二单元汉字输入：第6课连词成句变化多》是2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册的信息技术课程内容。本节课的主要教学内容涉及汉字输入的规则、词语的组合与句子形成的练习，以及通过练习加深对汉字书写规范的理解。具体内容包括：

1.汉字输入基本规则：学习正确的汉字输入方法，包括笔画输入和拼音输入，重视对汉字结构的认识。

2.词语组合：学习将单个汉字组合成常用词语，理解词语之间的逻辑关系。

3.句子构建：练习将词语组合成完整的句子，注意句子的语法结构。

4.实践练习：通过电脑输入练习，让学生在实践中掌握汉字输入技巧，并能够正确、快速地输入句子。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的汉字书写和拼音知识，对汉字结构有了初步了解。在此基础上，本节课将引导学生将已学的汉字和词语用于计算机输入实践，通过连词成句的练习，加深对汉字输入技巧的理解和运用，同时也巩固和提高了学生的语言表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的信息素养和汉字书写规范意识，具体包括：

1.信息素养：通过学习汉字输入技巧，提高学生运用信息技术进行信息处理的能力，培养学生的信息素养。

2.汉字书写规范意识：在学习汉字输入的过程中，强调汉字书写规范，使学生在电脑输入时也能保持良好的书写习惯。

3.语言表达能力：通过连词成句的练习，提高学生的语言表达能力，使其能够更好地运用汉字进行沟通和表达。

4.创新思维：鼓励学生在输入练习中尝试不同的表达方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的汉字书写和拼音知识，对汉字结构有了初步了解。同时，他们已经掌握了计算机的基本操作，对常用的输入法也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对信息技术课程充满兴趣，他们喜欢通过实践活动来学习新知识。在学习能力方面，他们具备一定的逻辑思维能力和动手操作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习汉字输入技巧时，部分学生可能会对输入法的使用和汉字书写规范感到困惑。在连词成句的练习中，学生可能会遇到如何组织词语和句子结构的挑战。此外，学生在上机实践时可能会遇到电脑操作速度慢、打字不熟练等问题。

教学方法与策略

1.采用“实践教学法”和“任务驱动法”，让学生在实际操作中学习汉字输入技巧，通过完成具体的输入任务来掌握知识。

2.结合“小组合作学习”，让学生在小组内共同完成连词成句的练习，促进学生之间的互动和交流。

3.使用“游戏教学法”，通过设计有趣的输入游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的输入速度和准确性。

4.利用多媒体教学资源，如电脑、投影仪等，展示汉字输入的示范和练习，方便学生跟随和学习。同时，使用教学软件辅助教学，提高教学效果。

5.结合“个别辅导法”，针对不同学生的学习情况和困难，给予个别化的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供汉字输入的预习资料，包括PPT演示和操作视频，让学生提前熟悉汉字输入的基本规则和技巧。

-设计预习问题：提出问题，如“汉字输入时如何正确选择输入法？”“连词成句时需要注意哪些语法规则？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和练习成果，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频，阅读相关资料，初步了解汉字输入的规则。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和练习成果提交至在线平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主学习，培养独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，方便学生学习和提交成果。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉汉字输入的基本规则，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的汉字输入小游戏，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解汉字输入的规则，结合实际操作演示，帮助学生理解。

-组织课堂活动：学生分组进行汉字输入比赛，鼓励学生动手