21古诗词三首《枫桥夜泊》（教案）2024-2025学年-部编版语文五年级上册 .docx

《21古诗词三首-枫桥夜泊》

一、教材分析

《枫桥夜泊》是部编版小学语文教材五年级上册第21课，位于第七单元开篇的《古诗词三首》中，作为第二首出现。本单元的人文主题是“四时景物皆有趣”，旨在通过古诗词的学习，让学生初步体会课文中的静态描写和动态描写。

二、学情分析

《枫桥夜泊》是一首七言绝句，以其独特的情与景交融而著称。诗中通过描绘江南秋夜的月落乌啼、寒霜满天、江枫渔火、夜半钟声等景象，表达了诗人张继的思乡之愁、家国之愁及失意之愁。全诗形象鲜明，句与句之间逻辑关系清晰合理，内容晓畅易解，是写愁的代表作，体现了“一切景语皆情语”的艺术特色。

三、教学目标

知识与技能：学生能够掌握《枫桥夜泊》的主要内容和作者背景，理解诗句的意义，学会本课生字如“泊、愁”等，并掌握“泊”这个多音字。同时，学生能够正确、流利、有感情地诵读并背诵古诗。

过程与方法：通过引导学生自主阅读、合作探讨和教师的点拨，培养学生的阅读理解能力和鉴赏分析能力。学生将学会运用注释、插图等工具，理解诗句中的动态描写和静态描写，并能用自己的话完整描绘古诗内容。

情感态度与价值观：通过反复诵读和情境体验，学生能够深刻感受《枫桥夜泊》所表达的情感，体会诗人对家乡的思念和对自然美景的赞美。同时，激发学生对中国古典诗歌的热爱，培养审美情趣和人文素养。

思维与创造力：在理解古诗的基础上，鼓励学生发挥想象力，将诗句中的景象转化为生动的画面，进一步加深对古诗意境的感悟。同时，通过对比阅读、仿写练习等方式，培养学生的创新思维和写作能力。

四、教学重难点

重点：通过理解诗人的情感世界和时代背景，学生能够增强对传统文化的认同感和自豪感，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

难点：通过想象和联想，学生可以将诗中景象转化为自己的艺术创作，如绘画或写作。

五、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

一、课前活动（约5分钟）

教师：同学们，大家好！今天，我们要一起走进一首流传千古的古诗——《枫桥夜泊》。在正式学习之前，老师想先和大家聊聊诗与景的关系。大家知道吗？自然界的春花秋月、阴晴雨雪，总能触动我们敏感的情思。比如，李白看到那一轮明月，就写下了“床前明月光，疑是地上霜”。查慎行在黑夜中偶遇渔火，便吟出了“月黑见渔灯，孤光一点萤”。那么，当张继邂逅了一个秋夜，他又会写下怎样的诗句呢？让我们一起期待。

通过熟悉的诗歌唤起学生的体验，激发他们对学习古诗的兴趣，为后面的学习做铺垫。

课内探究

二、解题与初读（约10分钟）

教师：首先，我们来看看这首诗的题目——《枫桥夜泊》。有谁知道“泊”字在这里是什么意思吗？

学生：停泊。

教师：对，非常准确。那么，从诗题中你还知道了什么？

学生：这首诗写的是诗人在枫桥边停泊的夜晚。

教师：很好，诗题告诉了我们地点、时间和事件。接下来，我们一起来读读这首诗，注意读出节奏和感情。

全班齐读：枫桥夜泊，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

通过解题和初读，引导学生初步感知诗歌内容，为深入理解打下基础。

三、一诗一画感愁绪（约20分钟）

（一）画面感愁（约10分钟）

教师：请同学们默读古诗，找出诗中描写的景物，并用圆圈圈起来。然后，借助注释、插图和生活经验，初步理解古诗。

学生活动：默读古诗，圈画景物，并尝试理解诗句。

教师：现在，谁能说说你找到了哪些景物？

学生：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、钟声。

教师：非常好！那么，通过这些景物，你感受到这是一个怎样的夜晚呢？

学生：这是一个寒冷、孤独、寂静的夜晚。

教师：是的，这些景物共同构成了一幅凄清的秋夜图。现在，请大家同桌之间交流，用完整的话语将这首诗的画面描述给对方听。

学生活动：同桌交流，描述画面。

通过找景物、谈感受、描画面等活动，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。

（二）抓诗眼——愁（约10分钟）

教师：同学们，你们发现了吗？这首诗中，所有复杂的感受都凝聚在一个字上，那就是——愁。谁能用“愁”来组词？

学生：忧愁、愁绪、愁苦……

教师：对，这些都是与“愁”相关的词语。那么，请大家再次默读古诗，找出诗中哪些词语或句子最能体现诗人的“愁”。

学生活动：默读古诗，找出体现“愁”的词句。

教师：谁来说一说你的发现？

学生：我从“江枫渔火对愁眠”这句中感受到了诗人的愁绪，他对着江边的枫树和渔火，心中充满了忧愁，难以入眠。

教师：非常棒！这句诗中的“对愁眠”直接点出了诗人的愁绪。那么，我们还能从哪些景物或词句中感受到诗人的愁呢？

学生：从“月落乌啼霜满天”中也能感受到寒冷和孤独，这让诗人更加忧愁。

教师：是的，这句诗通过描绘凄清的秋夜景象，烘托出了诗人的愁绪。现在，请大家带着这种感受，再次有感情地朗读这首诗。

全班齐读：枫桥夜泊……

通过抓诗眼“愁”，引导学生深入理解诗人的情