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2023年六年级数学试卷质量分析教学反思

六年级数学试卷质量分析教学反思1

本次六年级的数学期中测试内容包括圆、百分数的运用

和图形的变换三方面内容。批改了学生的试卷后，我发觉各

部分的学问点存在以下几个问题：

圆：一部分学生混淆了圆的“面积”与“周长”的概念，

也混淆了“圆周的一半”与“半圆”这两个概念，导致在运

用圆的相关学问解决实际问题时出现了较多的错误：如填空

题失分较多。

百分数的。运用：一部分学生能正确进行百分数的加、

减、乘、除的运算，也能解决“求一个数是另一个书的百分

之几”和“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这两种

问题。但还有相当一部分学生计算时出错。在解决实际问题

时，一些学生找不出百分数所对应的量。

图形的变换：我觉得学生能精确描述一个图形如何变换

到另一个图形的过程，但依据描述画出图形的实力较差。

纵观整张试卷，我发觉无论是《圆的面积》还是《百分

数的运用》，学生失分较多的都是计算上的错误。这两单元

的计算量大，包括整数、小数、分数、百分数的加、减、乘、

除，可以说是整个小学阶段的全部计算学问，所以学生的.

计算实力、计算速度、计算精确性都受到了挑战，从而导致

了成果不志向。虽然平常我始终比较关注这个问题，但还是

未能明显地变更。因此，我觉得以后的主要问题还是是提高

学生的计算实力。但是小学生计算的正确率常受到学生的爱

好、看法、意志、习惯等因素的影响。如在做计算题时，

学生普遍有轻视的看法，一些计算题并不是不会做，而是由

于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算造成的。

所以，我觉得培育学生良好的计算实力特殊重要，在以后的

教学中，我将接着有意识地朝着“培育学生计算的爱好、

养成学生良好的计算习惯”去努力。同时对概念学问的教学

还应转变教学方式，通过动手操作或自主探究等形式让学生

亲身经验学问的形成过程，加深学生对不同概念的理解。

六年级数学试卷质量分析教学反思2

4月27日，我校实行了期中测试。此次六年级数学期中

考试题就总体而言，主要考查学生对基础学问的驾驭状况，

既考查了学生的基础学问和基本技能，又考查了学生的综合

实力，试卷难易适中，覆盖下册数学前5个单元的内容，学

问面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，

重视学问理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求

方法的渗透与实力的培育。

本次考试，我班应考65人，实考65人。平均分76.3

分；80分以上有38人，优秀率58.5%；60分以上有50人，

及格率76.9%；不及格15人，其中50几分有7人，40几分

有3人，30分以下有5人，不及格率23.1%，低分率8%。

从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应实力较强，

解题，分析思路清楚，能联系实际进行答卷，部分学生思维

活跃，思路清楚，能从不同角度去解决问题，计算精确率较

高。但也有部分学生的考试成果不容乐观，他们数学基础学

问驾驭不够坚固，且敏捷运用所学学问解决问题的实力更为

欠缺。看到成果不够志向的同时，我们更要把目光关注到试

卷反应的各种问题上来，发觉有许多的问题值得我们深化分

析和反思。

一、试卷题型和得分状况分析：

第一大题：我会填（20分）平均得分15.5分，错的最

多的是第1小题和第4和6小题，分别有23，18，17人填

错。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的学问的基础部

分驾驭还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。

比如第一小题有23人出错，“有一种手表零件长5毫米，

在设计图纸上的长度是10厘米，图纸的比例尺是（）”。

按理说，这个题，学生只要用图上距离：实际距离计算就能

得到结论。但就是因为考试前一天，我在给学生复习时，讲

到了一题“在一幅地图上，量得上海到杭州的距离是3。4

厘米。而上海到杭州的实际距离是170千米，求这幅地图的

比例尺。考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，

立刻用5毫米：10厘米计算，学的学问死，更是不知其然，

也不知其所以然。第4小题，好多学生错误，这一题是对比

例基本性质的考查，应用比例基本性质来解决，是相当简单

理解的，但题目换了一种呈现方式，学生就无法做对了。还

有第6小题，是求5个数的平均数问题，这是五年级学生就

应当驾驭的一个学问点，有17出错。其他各题都有不同程

度的错误，但比较零碎