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《与朱元思书》教案【优秀7篇】

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《与朱元思书》教案【优秀7篇】，

您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《与朱元思书》教案篇一根据xx市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁

来到12班听我上《与朱元思书》。

我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。

简洁地导入

上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：

“我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。浙江省有个著名的旅游城市——杭州。有一条江

流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，让我们随着南北朝时期南朝

梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。”

我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。我以为，有了足够的

口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的

“人间天堂”杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。学

生的阅读期待就形成了。

忘情地朗读

我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学

读。

我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。我表扬他们：读得不错。

范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。我的评价是：要提高音量。音量不够，

读不出效果来。

第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。北两排的印量放大了一点，效果好多了。

其间订正了一个字的读音：转，读四声。

我说：“下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。”因为南两排读

得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。

北两排读得出乎意料的好。我把两部分同学的朗读都作了肯定，并指出：“鸢飞”以下四个分

句不要读得那么大声，声音要放轻一点。我示范了一下，再请学生读。效果好了。

合作翻译

师：请同学们同桌为单位，结合课下注释，口译全文。有疑问的地方做个标记，一会儿我们

来集体解决。

学生出声翻译课文，我巡视。走过于老师身旁，她悄悄跟我说：“你的朗读，真有中年男人

的魅力！”走过李老师面前，她对我伸出了大拇指。我知道他们是在鼓励我。

发现有的同桌没有合作，我说：“有几组同桌在单打独斗。要注意合作啊，两个人一起翻译，

会快一点的。”他们开始配合了。

师：同学们都翻译完了。谁有觉得翻译不出来的地方，提出来啊。

生：水皆缥碧，千丈见底。

师：那位同学能翻译这句？

生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。

师：翻译得真好！

生：从流飘荡，任意东西。

生：乘船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。

……

质疑解疑就这么一问一答地进行着。几乎每一位同学的质疑都有同学能顺利地答上来。只有

一个不太难的地方卡壳了。

生：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

师：那位同学能翻译这个句子？（停了有六七秒钟，没有学生来回应。）

师：这里的“百叫无绝”和“千转不穷”的意思是不是一样啊？

生：蝉不停地叫，猿猴不停地叫。

师：这里可以变化一下，后面的“叫”说成“啼”。

生：蝉不停地叫，猿猴不停地啼。

没有学生质疑了，但是没有人提出词语解释方面的质疑。

师：那么我来问了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思？

一生看着黑板大声说：“激流的水”。

我笑了，说：“有同学已经注意到黑板上补充的词语解释了。请大家把它们整理到课本上。”

然后，我分别指出没有词语在原文中的位置，指导学生整理好。

左板书：

师：请同学们在熟悉一下全文翻译，咱们请同学来通译一下全文。

过了一段时间，没有人举手。我就请课代表来通译全文。她翻译得不错，只有两处不足。我

给以纠正：

“任意东西”中的“任意”是“随意”的意思，在句子翻译的时候可以省略，句子翻译为“时而向东，

时而向西”就行。“鸢飞戾天”的解释不能安全照搬注释，可以直接翻译为“极力追求名利的人”。

师：我们翻译了课文，对文章的内容知道得更加清楚了。下面，把咱们这种理解朗读出来。

我起了个头，全班齐读课文。学生朗读的声音比上一次低了一点。我评价道：“因为有了新

理解，朗读声音中生硬的东西少了，更多了内涵。”

与朱元思书教案篇二一、导入新课

以李白诗《朝发白帝城》导入。

这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是

怎样的流速，周围的山又是怎样的？

二、介绍作者和背景