《3.1 小数的意义和读写》教学设计 苏教版数学五年级上册.pdf

《3.1小数的意义和读写》教学设计

课题小数的意义和读写单元第二单元学科数学年级五年级

例1的教学分成三段进行。第一段教学一位小数，先是1分米还可以写成0.1米，在直

观的刻度尺图上，从米与分米间的进率想到1米平均分成10份，每份是1分米，从而理解1

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分米是米，米还可以写成0.1米，然后要求学生把3分米先写成以“米”为单位的分

1010

数，再写成以“米”为单位的小数，从中体会一位小数表示十分之几。第二段教学两位小数，

先是1厘米还可以写成0.01米，从米与厘米间的进率想到1米平均分成100份，每份是1

11

厘米，从而理解1厘米是米，米还可以写成0.01米，然后要求学生把4厘米、12

100100

厘米分别先写成以“米”为单位的分数，再写成以“米”为单位的小数，从中体会两位小数

教材表示百分之几。第二段教学三位小数，与前一段的教学相似，先示范了1毫米写成0.001米，

分11

并展开了改写时的思考：1米是1000毫米→1毫米是米→米写成0.001米。再

10001000

要求学生把40毫米、105毫米分别写成以“米”为单位的分数和小数，感受三位小数的含

义。首次教学三位小数，教材未出现读法，让学生把读两位小数的经验迁移到三位小数上，

感受读小数的方法与要领。第三段初步概括小数的意义，先指出“分母是10、100、

1000……的分数都可以用小数表示”揭示了这些特殊的十进分数与小数之间的联系。再联系

具体的改写活动，从一位小数是根据十分之几的分数写成的，理解“一位小数表示十分之

几”；从两位小数是根据百分之几的分数写成的，理解“两位小数表示百分之几”；从三位

小数是根据千分之几的分数写成的，理解“三位小数表示千分之几”……

1.学习目标描述：使学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小

数的读写方法。

2.学习内容分析：学生在初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义。例1从已

有经验切入，教学一位小数的含义，但学生对一位小数意义的体验还不够深刻，而且位数更

学习

多的小数尚未教学。因此，选择长度的改写继续教学小数，让学生在一位小数的基础上获得

目标

对小数的更多体验，初步形成小数的概念。

3.学科核心素养分析：让学生经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步

培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。让学生进一步体会数学与现实生活的联

系，增强学习数学的兴趣和信心。

重点初步理解小数的含义，学会读、写小数。

难点结合具体情境，理解小数的含义。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：我们三年级已经学习了小数，生活中也经

常会碰到小数。你会读这些表示价格的小数吗?请

试着读一读。

课件出示：

学生自由通过复习旧