2021—2022学年部编版(五四学制)语文六年级上册 .pdfVIP

课题名称《古代诗歌三首》课时

1、有感情地朗读背诵古诗。

教学目标

2、体会诗人的情感和诗句的语言之美。。

3、品味语言，培养学生热爱自然环境、热爱社会生活、充满朝气与活力且积极向上的品格。

重点：1、品味诗歌意境美。

教学重难点2、领会评价重点词语，主旨的理解

难点：品味语言，培养学生热爱自然，热爱生活的感情。

教学过程教师活动

一、情境导入：

古今中外，多少名人描绘大自然的瑰丽景色，深情地赞颂，今天让我们共同走进古代

诗篇，感受美景的魅力，一起领略各地的奇景。同学们，在你们积累的诗词中，你最喜欢

哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。

二、精讲点拨：

（一）理解诗意、质疑问难

1.平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边读边想像、借助注释、查阅工具书、交流等)

这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这三首诗大概

在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学)

2.学生汇报：

《宿建德江》我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。

原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉

压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明

月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。)

《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写

黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多

么神奇。

《西江月·夜行黄沙道中》月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，

飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送

来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到

神清气爽。

4质疑问难：还有什么不懂的地方吗?

（二）精读课文，品语言

你最喜欢三首诗歌的哪些语句？请你静心默读，圈点勾画自己喜欢的语句，思考这些语

句好在哪里？

《宿建德江》

远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。第四

句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”

也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树，江清月近人”。这种极富特色的景物，只有人

在舟中才能领略得到的。

《六月二十七日望湖楼醉书》

1.“黑云翻墨未遮山”

这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情

景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来

势迅猛）谁能读出这种气势？（个别读、男生读、齐读）

这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什

么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

2.“白云跳珠乱入船”

（1）你看到了什么样的画面呢？

（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到

什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！

（2）播放“骤雨”的课件

看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人

在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？

借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的

读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的

喜爱之情。”

交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不

忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

3.“卷地风来忽吹散”

过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突

然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李

白乘舟将欲行，忽