小学语文新课标培训 《指向核心素养》.pptxVIP

指向核心素养培养关键能力

一、新课标的五大变化1.强化课程的育人导向。（“三种文化”统领——站、富、美、强）2.优化了课程内容结构。（指向“核心素养”、以学习任务群组织呈现、以任务统领学生的学习）3.研制了学业质量标准。4.增强了指导性。明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。5.加强了学段衔接。（活动化、游戏化、生活化）

二、课程目标：明晰了核心素养的内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

核心素养的关键能力阅读力思考力表达力学习力(大小、方向、作用点）（宽窄、深浅）（清楚、生动）（被动、主动和强弱）

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶上时候，赶热天，尽量地用力地长。——《夏天里的成长》

基础型学习任务群：语言文字积累与梳理（主动积累与梳理能力）发展型学习任务群：实用性阅读与表达（刷选信息、提取信息、重组信息的能力）文学阅读与创意表达（想象能力、鉴赏能力）思辨性阅读与表达（思维能力）（语言运用能力是基础，是语文教学出发点、落脚点和着力点）拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习（资源的整合能力、跨界学习能力）三、学习任务群视阈下的关键能力解读

“语言文字积累与梳理”任务群本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，通过观察、分析、整理、发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

“实用性阅读与交流”任务群本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。对于这个任务群，教师可以把单元的学习内容和学生当下的家庭生活、学校生活、社会生活结合，创设学习情境，设计实用性阅读与交流。

任务一：读好词语船头船舱船篷船夫羽毛翅膀长嘴沙啦沙啦地响静悄悄地停《搭船的鸟》（第一课时）教学设计

任务一：读好词语翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴衔着小鱼站在船头吞了下去《搭船的鸟》（第二课时）教学设计

嘴翠上下收紧左右对称任务三：写好生字

“文学阅读与创意表达”任务群本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

“思辨性阅读与表达”任务群本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成前学好问的习惯；负责人、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

四、单篇课文的教学例谈《纸的发明》任务一：我会读抓住关键词句，把课文读正确，读通顺。大约积累经验切断轻便便宜任务二：我会想默读课文，找到对应的段落，看看每个时间段里，人们都在哪些事物上记录文字的。最后连起来想一想，为什么只有蔡伦的造纸方法能够传承下来。

大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来。任务三：我会说请学着用第四节描写的方法口头介绍一次其他的手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、制元宵灯，拼装玩具等。

《月是故乡明》任务一：把课文读正确，读通顺。不可胜数一碧数顷在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。任务二：自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。默读课文，说说作者由月亮想起了哪些往事，抒发了哪些感受。如果有兴趣，再搜集一些思乡的古诗，和同学交流。