音乐教育读后感10篇.pdfVIP

音乐教育读后感10篇

音乐教育读后感篇一学习使人进步。在闲暇时看书、广泛阅读书籍已经成

为都市人的一大休闲方式，自己也不例外。但大多是看报刊杂志、教育专著、

养生保健之类书籍，却很少看音乐教育理论书籍。一个偶然的机会同学向我推

荐了《体验音乐》这本书籍。

《体验音乐》由美国音乐教育家格雷珍编著的美国音乐教育理念与教学案例

的教育专著。读过之后充分感受到这是一本对音乐教师非常实用的书。书中的

音乐知识理论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技巧，不仅开阔了我

的专业知识层面，提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教学思想产生了更

深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识。

《体验音乐》一书中提到“应该让学生像成年人一样直接进入音乐体验，进

行音乐思考，由此将他们引入音乐的主题。”而《全日制义务教育音乐课程标

准》也明确指出：音乐教育作为审美教育的一种方式和手段，其主要是通过提

供给学生感受音乐、表现音乐，创造音乐的机会，使学生获得音乐审美的体验

和享受成功的愉悦。音乐教学中，只有学生积极感受和鉴赏音乐，培养学生感

受、体验音乐的能力，才能使学生获得对音乐本质的理解与感悟，进而陶冶情

操，促进创造性思维的发展。此外，引导学生正确地感受音乐是进行音乐联想

与想象的基础。

在《体验音乐》书中，作者对小学各年级学生的音乐学习均给予了明确的指

导，律动、歌唱、乐器演奏，尤其指出重点是教会学生学习听音乐。在教学实

践中，每当让学生跟着音乐课前律动时，学生普遍出现脱离音乐而无规律的

“乱动”。对于学生体验音乐的方式而言，确实重点就是要强化良好习惯的培

养，即应培养学生良好的“听音乐”的习惯。

在教学实践中，我通过让学生“带着问题听”，“想着听”，“动着听”等

多元化的“听”的形式，使学生变“强迫地听”为“喜欢地听”，由“听而不

闻”为“听而有感”；此外用肢体语言感受，通过舞蹈动作帮助理解音乐，创

第1页共18页

设具有感染力的情境等，都能帮助学生更好地感受音乐，学习起来兴趣盎然。

感谢格雷珍，感谢《体验音乐》，让我受益匪浅！

音乐教育读后感篇二《音乐教育》一个综合性音乐刊物，所涉及内容包括

音乐教育、音乐理论、音乐作品、音乐史料、音乐技术、音乐评论、学术交

流、答疑解惑等多方面的内容。

《音乐教育》中刊登大部分国外音乐教育理论都是在原著发表后不久就被中

国音乐学家译介的，这些文章开阔了我们音乐教育工作者的专业视野，对我的

教学工作和教学理念产生了积极的影响；而刊载的学术研究文章和对某一“主

题”所展开的讨论性文章，则对我的音乐理论与音乐研究的提高起到了一定的

积极作用。

通过阅读《中小学音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点

又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后

所想到的点滴感悟。

以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质则其人教育的

灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向

导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这

一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。

一、激发兴趣，引导参与。

一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜

的教学，既能激发学生学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生

自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。兴趣能集中学生的注意

力，能推动学生不懈地学习。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事

法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别

致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态。发声练习是音乐

课堂教学过程中的首要环节。“开场”的好坏，往往会对学生的后继学习产生

积极和消极的影响。

二、诱发感受、调动参与。

从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。

第2页共18页

但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会

不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环

节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些