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《认识钟表》教学反思

《认识钟表》教学反思1

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主

探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特

征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的

学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了

儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、

表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能

力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根

据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有

一块属于自己思维的开拓区域。

我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，

几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活

中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的

时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和

实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际

中运用所学知识，密切联系实际。体现数学________于生活，生活离不开数学。

整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次

分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情

境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事

物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内

容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学

生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和

学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立

思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，

自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学

生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学

生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用

心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对

钟表的认识。

《认识钟表》教学反思2

认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。突破重点、

难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方

式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走

进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就

是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12

时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整

时发展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中

我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的

形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、

画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认

识，感受数学的力量。

本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的

实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放

性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，认

识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图

整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了多次

让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨，要求说说时针

指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。第

二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自己是怎么拨的。第三次，看

谁拨的快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨

好后，代表还要说说是怎么拨的，最后评出胜组。三次活动，人人参与，人人

动口，全员参与学习的全过程。这节课力争体现以下几点：

1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。

老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里

劳动，发现兔子，等待兔子的连续情